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对小学高年级语文作文教学有效性对策探寻

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：李号召

[导读] 作文教学是小学阶段教师锻炼学生文字表达能力和文字感受能力的重要途径，一篇完整且富有情感的作文创作能够反映学生对语文知识把控能力和应用能力，是学生语文素养的综合化体现。开展语文作文教学，能够帮助学生塑造完善的语文知识体系，启发学生的创新思维，让学生在创作过程中对语文知识的理解进一步升华，对学生的能力提升和语文素养强化有着积极的帮助和推进作用。基于此，本篇文章对小学高年级语文作文教学有效性对策探寻进行

安徽省宿州市萧县闫集镇中心小学李号召 235200

摘要：作文教学是小学阶段教师锻炼学生文字表达能力和文字感受能力的重要途径，一篇完整且富有情感的作文创作能够反映学生对语文知识把控能力和应用能力，是学生语文素养的综合化体现。开展语文作文教学，能够帮助学生塑造完善的语文知识体系，启发学生的创新思维，让学生在创作过程中对语文知识的理解进一步升华，对学生的能力提升和语文素养强化有着积极的帮助和推进作用。基于此，本篇文章对小学高年级语文作文教学有效性对策探寻进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学高年级、语文作文教学、有效性对策
        引言
        小学高年级作文教学是提高学生文字功底的基础路径，是帮助学生提高语言文字表达的重要方法，是提升学生综合写作素质的必要手段。因此，小学高年级作文教学对于学生而言极其重要，小学高年级作文教学的方式与策略改革也是新课改需要攻克的难题。
        一、小学高年级学生作文存在的问题现状
        作文不仅考查学生运用语文知识的能力，还考查学生的逻辑思维能力。因此，作文水平能够反映小学高年级学生对语文这一学科的掌握情况。但就目前而言，小学高年级学生作文始终存在着不少问题。首先，缺乏写作素材。学生之所以谈“文”色变，主要是因为缺少可供选择的作文素材。实际上，现今的小学生生活经历还是较为丰富的，但由于小学生年龄尚小，缺乏敏锐的观察力，难以深入观察生活，从中获取丰富的写作素材。其次，缺乏真情实感。部分小学高年级学生的作文缺少童趣、言语乏味，程序化、成人化写作痕迹明显，言语间缺乏情感表达，生动性不强。最后，写作技巧单一。部分学生仅仅为了完成作业而写作。对他们而言，作文训练是一个单纯的任务，他们在写作时不会考虑如何灵活运用各种写作技巧。
        二、小学高年级作文教学的策略思考
        2.1创新作文教学方式，提升作文写作能力
        在当下的语文教学课堂中，语文教师偏重于让学生进行阅读文本的理解，对学生进行文章的主要内容、写作思路、写作手法等方面的把握，缺乏让学生进行说话与写话的训练。这样的教学也就很难为学生奠定良好的写作基础，为此，语文教师要能够更加创新写作课堂教学的方式创新，对学生进行写作指导。一方面，要认识到写作教学对于学生写作能力提升的重要性，提高对作文教学的重视程度，使作文教学不再流于形式，认真上好每一堂作文课，对学生的作文内容进行仔细评价并对不足之处进行细心指导；另一方面，对教学内容以及方式进行改革与创新，不再只是为了应付考试而对学生进行教学，而是结合实际生活去激发学生们的想象力，多布置一些半命题作文或者无命题作文，让学生在进行写作时充分发挥想象力，激发学生的写作兴趣，提高学生对于写作的积极性，从而促进学生综合写作能力得到质的提升。

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        2.2注重日常写作和阅读训练，积累灵感和素材
        厚积而薄发，学生写作时的才思要从日常的积累中来。在平时的学习生活中加强学生写作训练的方式有许多，写日记是传统且有效的方式。灵感一闪而过，小学生也是如此，但是他们的灵感闪耀的频率更高更耀眼。学生在看待人和物时总会保持高于成人的好奇心，同时也会有更多的感想和体会，但是他们缺少把灵感记录下来的习惯，缺少深度和延续的思考，所以教师把日记当作促进和提高作文写作的手段就有很大的价值。例如，教师可以引导学生学习朱自清的散文《父亲》、还有国外短篇故事《地震中的父与子》，这类以“亲情”为主题的名篇，能够让学生在阅读过程中的情感得到激发，并且学会通过不同的方法描写亲情，文章感人的情节能够同化学生稚嫩的心灵，激发学生的创作表达欲望。通过这样的教学能够让学生在后续的写作当中，有话可写、有情可抒，提升学生写作的丰富度，为学生写作能力的提升打下坚实的基础。
        2.3将听、说、读、写进行有效结合
        在小学阶段的作文教学当中，学生写作能力的发展是一个综合化前进的过程，它不仅含有写，于听说读的能力也是相辅相成的。学生通过在日常语文学习中不断吸收语文知识，加强语言交流与沟通，并通过不断的阅读丰富自身的文学储备，这些日常的积累自然会反映在学生的作文写作当中。因此，教师应当注重在日常的语文教学中，有意识的培养学生将作文写作与听、说、读的能力相结合，注重对语言表达能力的培养和发展，实现语文能力的综合发展。
        2.4展现内心，表达真情实感
        以习作训练“让真情流露”为例，教师在进行习作训练时，可以指导学生从人物出发，描写身边熟悉的人，以表达真情实感。教师可以依照以下步骤，开展人物描写作文指导：首先，教师让学生通过观察身边的人，寻找并记录作文素材，确保素材的真实性；其次，教师根据单元的写作要求，鼓励学生相互交流，说出自己对作文素材的看法；再次，教师鼓励学生站上讲台，分享自己积累素材的过程并展示素材；最后，教师让学生合理利用素材进行创作，将自己的情感通过文字抒发出来。
        结束语
        综上所述，在面对小学高年级学生作文存在的问题时，广大小学语文教师应当采取有针对性的教学策略，结合小学高年级学生的写作特点，引导他们把作文与生活联系起来，帮助学生积累作文素材，赋予作文真情实感，同时借助趣味性游戏，激发学生对写作的兴趣，不断提高学生的作文水平。
参考文献
[1]陆奈滨.小学高年级语文作文教学有效性对策[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(09):44.
[2]陈艺云.小学高年级语文作文教学策略探析[J].课外语文,2019(21):145-146.
[3]宋玲萍.谈小学高年级语文作文教学[J].青少年日记(教育教学研究),2019(05):35.