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整体阅读对高中生语文写作影响初探

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：张凯

[导读] 新课改倡导实现高中语文阅读与写作教学的有机结合，让学生在阅读中强化写作能力，在写作中加深阅读理解。因此如何让阅读与写作相辅相成，共同推进高中生的语文素养建设，让语文教育实现从量变到质变的飞跃，这是当前亟需解决的问题。

河北省承德市滦平县第一中学张凯 068250

摘要：新课改倡导实现高中语文阅读与写作教学的有机结合，让学生在阅读中强化写作能力，在写作中加深阅读理解。因此如何让阅读与写作相辅相成，共同推进高中生的语文素养建设让语文教育实现从量变到质变的飞跃，这是当前亟需解决的问题。
关键词：整体阅读高中语文写作
        笔者在语文课堂上尝试了多种教学方法，强化阅读与写作实践，得到了学生的认可与欢迎，并且取得了满意的学习效果。现将具体教学思路与方法，概括如下:
        一、新课改视角下教学模式的转变
        （一）新观念
        随着新课改的深入推进，教师要用不一样的教学理念和教学思路来指导学生，使学生形成积极向上的学习品质。整体阅读是一种生成性的教育观，需要在实践中不断丰富、不断求索。教师要改变过去的以知识为重心的理念，关注学生的发展问题，从重教向重学的方向转变。因此教师应不拘一格，从单调的课堂里走出来，利用媒体看外面的世界，借助开放的教育资源建构学生的知识框架。教师要立足于开发学生的学习潜能，强化学生的兴趣，研究最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的教学方法。
        （二）新方式
        学生过去一直以被动的形象出现，学生被动地学习知识，被动地记忆知识点学生不愿意追问、不愿意发问，使得学生的学习能力得不到有效的培养。整体阅读要求学生学会沟通、学会交流、学会学习、学会合作。教师要根据学生的智力结构、知识结构和能力结构，用最优化的组合方法，培养学生的创新意识和探究能力，真正发挥学生在学习活动中的主动性。
        二、当前高中语文阅读教学中存在的主要问题
        （一）学生阅读学习兴趣不浓厚
        高中语文教师在阅读教学中，有时教学方法单一，选择的教学材料内容陈旧，也不注重营造良好的阅读学习氛围和情境，不鼓励学生进行课外学习拓展，学生学习热情不高。另外，课程讲解繁琐、缺乏针对性，不区别课文的难易程度，采用从头到尾的教学方法，模式化的学习使学生多停留在具体的句子、短语的理解中，不能理解课文的整体内涵，导致缺乏学习兴趣。
        （二）学生主体地位不突出
        在实际课堂教学中,不少高中语文教师在阅读教学过程中仍然坚持以教师为主体的教学模式，未能正确协调与学生间的关系，忽视学生学习主体地位，留给学生思考和参与的机会比较少，使学生处在学习中的被动状态，知识难以理解和消化。而一些教师在教学过程中，较少鼓励和引导学生进行探究思考问题，也没有及时对学生开展专门的实践训练，使学生普遍缺乏独立思考的能力，较少动手强化和扩展知识。
        （三）学生个体差异不区分
        在具体教学过程中，一些高中语文教师为了达到教学目标，不注意区分学生的个体差异，采取统一的教学方法和手段，甚至给出标准答案，不讲究学生的阅读感受。

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导致学习能力差的学生失去学习信心，学习能力强的学生失去学习兴趣和动力，甚至伤害学习的主动性、创造性。
        三、整体阅读视角下学生阅读与写作能力提升策略
        （一）转变教师教学理念，提高教师自身专业素养
        教学理念在教师的教学中占据着重要地位，教师在教学中的各种教学行为都受教学理念的影响，因此，在高中语文阅读教学中教师要注重教学理念的转变。在传统的教学模式下，教师和学生都受应试教育的影响，过多的关注学科成绩，同时，教学方法单一，学生更多的是被动的吸收知识，这样就会影响学生的自主发挥。在当前的教育背景下，教师要积极吸收先进的教学理念，及时发现自身教学观念中不正确的理念，并对此进行积极改正，这样才能更好地帮助学生进行语文学习。这就要求教师在课下要进行充足的备课，同时要不断丰富自身的语文知识，及时反思自身的教学，不断更新语文教学知识，为学生的学习提供知识上的支撑。
        （二）转变教学方法，激发学生学习兴趣
        人们常言，学习兴趣是学生的引路者，想要激发学生的学习兴趣，首先需要让学生对阅读和写作有兴趣。把语文当做知识的殿堂，语文教师就是管理人员和殿堂的讲解人员，学生就是参观者，如果学生不喜欢这位讲解人员，对于教师的讲解也不会认真的倾听，又怎么能学到知识呢？所以，对教师而言“打铁还需自身硬”，教师应该改变教学方法，激发学生的学习兴趣。对教师而言，让学生喜欢上自己，教学活动就很容易进行下去，喜欢教师就会喜欢这门课程，学生如果喜欢语文教师，就会喜欢语文这门学科，教师的教学活动才能很好的进行下去，学生对教师和学科的喜欢从而进行的学习会收获意想不到的效果，阅读能力以及写作能力直线上升。
        （三）优化课程设计，关注阅读和写作
        优化课程设计，关注阅读和写作，语文教材设计应该灵活多变提升学生的审美能力、提升学生的自身素质、提高学生创造美的水平。积极鼓励学生和引导学生进行阅读和写作学习，教师把诗歌朗诵、散文朗诵和课堂教学结合起来，创建轻松、风趣的教学环境；引导学生阅读经典的书籍，把当代优质的书籍和真实情感表达的网络文章推荐给学生进行阅读，让学生和社会融合。除了教师指定阅读的书籍之外，还应该积极鼓励学生推荐自己喜欢的书籍，说出自己为什么推荐这本书籍的意见让学生选择自己喜欢的书籍来进行阅读提高学生的阅读水平。“读书百遍，其义自现”，学生阅读书籍对提升学生的语文成绩有很大的帮助，帮助学生理解和学习其他的课程，与此同时，写作能力也是通过阅读书籍来提升水平的，没有谁生下来就会写作，阅读的时候就是学习的时候，在阅读过程中找到写作的技巧，写作技巧伴随着大量的阅读会潜移默化的变为自己的写作能力。教师给学生进行简单的写作技巧授学，就像掩耳盗铃一样，会影响学生，自欺欺人。教师不定期组织学生进行书法赛事、写作比赛，让学生积极进行参与，让学生进行训练，选择喜欢的内容进行写作，教师及时给予肯定和讲解。
        总之，阅读和写作的关系既紧密也具有独立性。阅读过程中积累知识，升华内在；写作是知识的运用，是内在知识外在表达。总的而言，阅读和写作分不开，阅读的基础是写作，写作的材料来自于阅读。对此，语文教学活动中，教师需要高度重视阅读和写作的融合，把阅读带入到写作中，让学生从阅读中得到技巧进行写作，提升学生的写作水平。事实证明，阅读能够提升学生的写作能力。调查表明，学生喜欢阅读同时就会喜欢写作，这样就能很好的提升学生的写作能力和阅读能力。