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互动型小学语文课堂的构建

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：刘厚忠

[导读] 随着我国新课改的深入推进，我国小学语文的教学模式也在不断的调整，当前，小学语文要想取得较好的教学效果，师生之间必须互动，这样才能使教师及时了解学生的掌握情况，随时调整教学计划和节奏。而且传统的一言堂的模式，让学生感到极端压抑，他们的活力受到了压制，无从表达自己的内心需求，一味地迎合与顺应教师，兴趣被抵制，能力也得不到释放。小学语文作为一门基础性的学科，是学好其他学科的重要前提，其所包含的识字、阅读

湖北省孝感市大悟县宣化店镇万畈村小学刘厚忠 432825

摘要：随着我国新课改的深入推进，我国小学语文的教学模式也在不断的调整，当前，小学语文要想取得较好的教学效果，师生之间必须互动，这样才能使教师及时了解学生的掌握情况，随时调整教学计划和节奏。而且传统的一言堂的模式，让学生感到极端压抑，他们的活力受到了压制，无从表达自己的内心需求，一味地迎合与顺应教师，兴趣被抵制，能力也得不到释放。小学语文作为一门基础性的学科，是学好其他学科的重要前提，其所包含的识字、阅读、写作等内容，对于学好其他学科来说都有着极为重要的意义。因此在小学语文的教学过程中，教师必须重视起师生互动，用教师的用心教来促进学生更好地学，用学生如饥似渴的学来激励教师更努力的教，从而让学生更好地学习语文。
关键词：互动型；小学语文；课堂构建措施
        引言
        互动型课堂是一种新的教学方式，对于提高语文课堂教学效率，构建和谐的师生关系具有积极的促进作用。在小学语文课堂上，课堂互动成为语文教学的重要内容，这就要求语文教师要转变传统的教育理念，打破“一言堂”的教学模式，积极探索多元化的教学目标，在课堂上进行积极有效的互动，提高小学生的活跃度，满足小学生的学习需求，实现个性化发展，从而达到语文教学的目标。值得注意的是，在小学语文互动型课堂的构建中还存在着很多问题，一些错误的互动方式和互动观念限制了语文课堂教学的开展，阻碍了小学生的学习进程。因此，小学语文教师一定要立足实际学情，不断完善教育方式，重视互动教学在语文课堂上的应用，开创语文教学的新时代，使语文课堂成为小学生学习的乐园。
        1.互动型语文课堂构建中存在的问题
        互动型课堂已经在语文教学中得到了普遍应用，并且已经取得了一定的成效。但是，由于很多小学语文教师缺乏互动教学的经验，经常会选择一些比较浅显、没有深度的问题进行互动，这些内容虽然能增加学生的课堂参与度，但仅仅是对教材表面内容的复述，使学生很难接触到深层次的语文知识，不利于调动小学生的语文思维，无法发挥互动型语文课堂的优势，使互动教学流于形式。
        2.互动型小学语文课堂的构建措施
        2.1信息化交流，让语文教学更
        具互动性语文是一门交际性较强的学科，很显然，语文教学中的交流与互动非常的重要。当信息技术与小学语文教学巧妙地结合起来，便给了师生更多交流和互动的机会。以往的师生无法在课堂上实现深入的交流，此时便可以利用课余时间展开信息化的互动，通过信息化的平台，学生之间也少了更多的障碍，他们可以随意的表达自己的观点，更大胆，更自由。我们都知道阅读作为一项重要的教学环节，深得教师和学生的喜爱，随着素质教育的不断深入，个性化阅读日渐深入人心，阅读教学更为看中学生的个性阅读和个人心得。

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我在阅读教学中主张利用信息化展开教学，不仅会组建班级阅读网站，更是会组建班级阅读群，比如在学习了《海底世界》这篇课文后，在课堂教学中我让学生模仿课文句式“有的像……有的像……有的像……”造句，由于课堂时间有限，学生并能在规定的时间内发挥出最大的创造力，我就在班级阅读群中将这一任务再一次分配给学生在班级阅读群中，学生与学生之间是见不到面的，与此同时，他们也拥有了更多思考的时间，几乎每一个学生都充分展示了自己的想象力，造出了一个又一个好句子。这样的交流方式还有很多，我还会鼓励学生就自己阅读的素材发表各种各样的观点，有的学生喜欢阅读《水浒传》，他就可以在班级阅读群中为学生推荐《水浒传》，有的学生也会在阅读中产生各种各样的疑问，便可以将这些疑问表述在班级阅读群中，和大家一起阅，一起探讨，从而提高阅读的效果。
        2.2教师要努力提升自己的素养
        师生互动切忌作表面文章，流于形式。教师要多观察学生的不同方面，照顾他们的情绪，激励他们努力成长，而不是遇到困难就抱怨甚至于放弃。教师要禀持以生为本的理念，要实现教书育人的目的，而不单单是仅做一名教书匠。为了满足不同学生的学习需求，教师要如饥似渴地汲取不同方面的知识，并着意提高自己各方面的能力，勇于向优秀教师学习先进的教学经验，利用一切方式进行充电，这样才能更好地进行师生互动，否则学生的需求得不到满足，他们就会从心理上轻视教师，更谈不上与教师沟通交流了。教师自身的素养提高了，才会得到学生发自内心的敬重，才会亲其师信其道，愿意和教师互动从中获益。传道授业解惑是教师天职，为人师首先要有良好的素养，如此才能更好的去教导学生。教师要多一些教育心理学的书籍，在课内外和同学融洽交流和沟通，走进他们的内心，深入了解他们并帮助他们解决生活和学习中的难题。另外，要多参加校外培训活动，使用新的教学方法和理念去正向引导学生，促进他们未来不断发展和进步。
        2.3引导学生质疑，提升学生自信
        在小学语文的课堂上，语文教师应鼓励小学生对教学内容提出自己的疑问，与教师共同探讨，锻炼小学生的创新能力和探究意识。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，学生的每一次提问，都将会成为他们进步的阶梯。首先，语文教师可以根据课文标题引导学生质疑。标题是每篇文章的灵魂，是文章内容的缩影，小学生可以从标题入手来分析思考，这样学起来更有目的性。其次，可以根据课文的中心句提问或者课文中的精彩片段和语句进行质疑，鼓励小学生大胆提出疑问，让学生们带着疑问进行学习，彻底转变学习观念。
        结语
        总之，教师要顺应新课改对课堂教学的要求，主动变革自己的教学模式，积极创设条件，打造积极和谐的课堂氛围，在教学过程中加强师生间的互动交流，融洽师生关系，使学生的语文知识得到积累和丰富，使学生的阅读能力、写作能力等得到有效提高，使学生的人格修养得以顺利塑造，并使他们拥有健康的人文情怀。
参考文献
［1］姜迎妮．巧用插图训练学生的语言表达能力［J］．教育文汇，2019，300(12):41－42．
［2］张爱琴，刘万栋．低年级小学生语言表达能力的培养［J］．语文教学与研究，2018，911(18):154－155．