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小学数学小组合作学习教学模式的实践探究随立瑞

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：随立瑞

[导读] 随着素质教育的不断深入与完善，对小学数学教学也提出了更高的要求。在小学数学教学过程当中，教师不仅要为学生讲解数学知识内容，而且还应重点培养学生的表达能力、思维能力和探究能力等。而为了能够更好的培养学生的综合能力，教师在开展教学活动时应组织学生进行小组合作学习，通过合作探究的方式来更好的掌握知识内容，理解数学概念。本文针对小学数学小组合作学习教学模式的实践进行分析，探讨了小组合作学习的意义，并提出具

山东省曲阜市鲁城街道田家炳小学随立瑞 273100

摘要：随着素质教育的不断深入与完善，对小学数学教学也提出了更高的要求。在小学数学教学过程当中，教师不仅要为学生讲解数学知识内容，而且还应重点培养学生的表达能力、思维能力和探究能力等。而为了能够更好的培养学生的综合能力，教师在开展教学活动时应组织学生进行小组合作学习，通过合作探究的方式来更好的掌握知识内容，理解数学概念。本文针对小学数学小组合作学习教学模式的实践进行分析，探讨了小组合作学习的意义，并提出具体的教学对策，希望能够为相关教育工作者起到一些参考作用。
关键词：小学数学；小组合作学习教学模式；教学对策
        随着新课程体制改革的不断深入，小组合作学习模式也在教学过程当中被广泛应用，受到了广大教师的一致好评。在小学数学教学过程当中，通过应用小组合作学习教学模式可以有效的培养学生的合作意识和团队意识，提高教学质量，营造良好的课堂氛围，使学生能够在轻松愉快的环境下更好的开展学习，提高自身的学习效率。
        一、合作学习分工明确化
        在小学数学教学中，采用小组合作学习教学法，教师要首先明确教学的目标，并以此为基础书写教学设计，以便为每个小组合理地制定学习目标[1]。教师在为小组设定目标时，一定要注意以下两点，第一，目标任务难度适中；小组学习目标一定要有针对性，让学生既能在小组合作中得到提高，也能够让学生通过努力解决相应的问题。第二,目标任务明确化，教师为每个小组安排一名小组长，小组长负责小组间的任务规划，从而保证小组成员均参与到小组合作学习中。设计合理的目标能够激发学生的学习兴趣，引发学生进行深度思考，从而提高学生的交流水平以及能力。例如，教师在教学人教版小学数学“100以内数的认识”时，本课教学重难点，旨在让学生通过生活当中的事例，初步学会用100以内的数来描述生活，建立学生的数感，促进学生获得数学活动经验。由此，教师在教学时根据教学目标，可以呈现一些生活当中简单的数字运用，让学生自主合作交流中体会到怎样用数来表示生活当中的概念，比如教师可以通过生活买东西时，物品的重量来让学生理解100以内数。
        二、将小组合作学习与独立学习之间的关系进行科学处理
        在课堂教学当中，应用小组合作学习教学模式，教师可以更好的对学生发挥引导作用，并培养学生的创新精神，使学生能够形成正确的人生观和价值观。当学生自身的综合能力较强时，教师应该加强引导，使学生能够进一步的学习。

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在新课程体制改革理念的要求下，教师也应不断的创新教学方式，优化教学过程，完善教学模式，从而更好的培养学生的团队合作意识，养成良好的自主学习习惯，能够灵活运用自身所学习到的知识，并与实际生活进行有效的衔接。教师还应能够正确的处理合作探究与自主探究之间的关系。教师在开展小组合作学习的过程中，首先应该引导学生进行自主探究，通过对问题的独立思考，从而形成自己的观点，之后在小组合作学习过程中和其他小组成员共同进行分享。通过这样的方式，可以更好的开发学生思维，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生能够形成良好的自主学习习惯，在遇到问题后能够独立的进行思考，而且能够对他人的意见和想法虚心接受，并从中获取新知识，不断的充实自身。
        三、注重教学目标与教学模式的融合、提高学生数学学习能力
　　    分析新课程改革的要求，在小学数学教学活动中要注重学生数学学习能力的培养、提升，“能力”导向是教学活动开展的核心，所以在应用小组合作学习教学模式时要注重教学目标与教学模式的融合，在开展教学活动前，教师要科学设置小组合作学习目标，同时还要注重学生学习基础之间的差异性，教学活动的开展要让每一位学生都能参与到小组讨论中来，锻炼每一位学生的数学学习能力。例如在学习人教版“射线、直线和角”这节课时，笔者首先将学生分为若干小组，然后基于本节教学目标提出几个问题“手电筒射出的光线有哪些特点？”“学生们可以尝试一下经过一个点画出两条射线，那么这两条射线组成什么图形啊？”在问题的选择上教师要明确数学问题要贴近生活实际，通过教学活动，学生可以感受到数学知识与生活实际的联系性，进行对数学学习产生兴趣。同样教师要明确教学重难点的剖析，鼓励学生进行交流讨论，本节课的重难点在于“认识射线与角”，“区分线段、直线、射线，建立角的概念”，所以教师在设计教学活动时可以从重难点出发，笔者让小组内学生拿出两张纸，在其中一张纸上随机选择两个不重合的点A、B，让学生用直线将两点相连，告诉学生AB就是线段，然后提出问题“如果沿线段AB其中一点向外无限延伸，得到什么线？沿两点向外无限延伸，得到什么线？”学生通过合作、讨论可以直观了解“线段、直线、射线”三者之间的关系，再让学生拿出第二张白纸，在上面标注一点C，然后让学生以C点为始点画出两条不重合的射线，让学生理解角的概念，最后教师要明确，在学生讨论过程中，教师并不是一味的观看，而是要进行适当的引导，当学生讨论方向错误或讨论与课堂无关的话题时要进行修正、疏导，促进小组合作学习教学模式的高效应用。
        结束语：在小学数学教学活动中应用小组合作学习教学模式是新课程改革下的必行之路，利用该教学模式可以有效培养学生的合作能力，促进良好学习习惯的形成，利于教学效率与质量的提高，所以教师在应用小组合作学习教学模式时，要科学处理好教学目标与教学模式之间的联系，转变传统教学观念。
参考文献：
[1]纪婷.基于合作学习教学模式的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[2]程喜彬.小学数学小组合作学习教学模式的构建策略[J].辽宁教育,2019(09):73-74.