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绘画在小学低年级语文教学中的作用

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：韦洁玲

[导读] 低年级的小学生刚接受到系统的教育，认知能力也处于发育的过程，难以将注意力长时间地汇集于授课活动中。在这种形势下，绘画便愈来愈多的被运用在了小学低年级的语文教育之中，在语文课堂上，用绘画的方式向学生讲述主要的学习内容，并且借助绘画教会学生读书和认字，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上紧跟老师的脚步并且集中注意力，起到了较为良好的效用。基于此，本文章对绘画在小学低年级语文教学中的作用进行探

广西钦州市浦北县寨圩镇中心小学韦洁玲 535312

摘要：低年级的小学生刚接受到系统的教育，认知能力也处于发育的过程，难以将注意力长时间地汇集于授课活动中。在这种形势下，绘画便愈来愈多的被运用在了小学低年级的语文教育之中，在语文课堂上，用绘画的方式向学生讲述主要的学习内容，并且借助绘画教会学生读书和认字，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上紧跟老师的脚步并且集中注意力，起到了较为良好的效用。基于此，本文章对绘画在小学低年级语文教学中的作用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；低年级；绘画；作用
        引言
        低年级小学生对图画情有独钟，这主要是因为绘图内容好看明晰。低年级小学生的理解能力、思维能力都处于初级发展阶段，绘图直观的表达方式与其阅读特点、认知规律更加契合。教师在小学语文教学中应用绘图，可以帮助学生更好地感受到学习的乐趣，还能够开阔学生的视野，降低学生的学习难度。
        一、绘画在小学低年级语文教学中的作用
        低年级小学生正处于思维发育的关键时期，语文课本中的课文涵盖内容也极其丰富，通过绘画的方式，能够帮助小学生更好地理解课文内涵，这对于小学生思维能力的培育有着十分积极的效用。另外新课标中也已指出，应该丰富小学生的想象能力，而绘画并没有特定的模式标准，因此便可以让小学生肆意地展现思维及想象力，从而让学生更加均衡地成长。另外在未来的其他科目学习以及工作的过程之中，越来越多的地方会利用到图表的制作和阅读。在小学语文教学之中加入绘画的协助环节，能够更好地帮助学生提升对于图表的解读能力，使学生全面发展。
        二、绘画在小学低年级语文教学中的应用
        （一）借助绘画图片，理解字理
        小学生想象力比较丰富，而且具有很强的形象思维能力因此我在小学语文教学的过程中便利用了这个特点，给学生展示课文中的插图，并鼓励学生进入到图片的情境中，尝试观察字形的变化，并思考字形和字义、字音之间的区别。这样能促使学生了解、梳理、总结汉字的规律，也能让学生逐步从感性认识上升到理性认识，将这些规律自觉运用到今后的识字学习中。如在指导学生学习《小青蛙》的过程中，我鼓励学生运用插图进行学习，更好地记忆并理解“青、清、晴、睛、情”等字形、字音相近的汉字。在插图中，我将汉字和图像结合在了一起，在“青蛙”的旁边标注上“青”，在“水流”的旁边标注上“流水的图形”加“青”，在“太阳”的旁边标注上“青”组合在一起形成“晴”，在眼睛的旁边加上“青”组合在一起形成“睛”，在“欢乐的小朋友”的身上画“红心”，组合上“青”形成“情”。

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这样学生就更直观地理解了汉字的字理，认识到不同的事物类别构成偏旁部首，将其和代表声旁的“青”组合在一起，形成了不同意思的汉字。
        （二）借助绘画，提高学生的学习兴趣
        都说“兴趣是最好的老师”，在日常生活中我们经常会发现大部分学生对绘画类型的作业是较为感兴趣的，对文字类的作业则是较为排斥的。而平时的预习作业大多为单调枯燥的文字形式，因而导致学生对预习作业的完成兴致不高。既然学生喜欢绘画，就可以把绘画融入语文的预习作业中。例如，在讲授《咏鹅》时，老师可以通过绘画的方式，帮助他们更直观地感受作者当时看到的情景。对于喜欢画画的学生们，让他们将诗中描写的情景用画笔展示出来。通过这些方法，帮助同学们加深对诗中内容的理解，提高同学们的阅读能力。
        （三）衔接美术，在想象中作文
        作文课堂上引入美术知识似乎是不恰当的，但自古以来“书”与“画”是同源的。写文章与绘画创作，两者是紧密不可分的。作文的主要目标是写人、叙事、描景，绘画源自生活，对生活中的某些场景，犹如绘画一样，让学生从画中找到写作灵感，开发学生的想象力、语言力和思维力。作文课堂上，学生总是抱怨无话可写，不知道写什么。事实上，美术为学生作文搭建了新的舞台，在美术实践中，学生可以信手涂鸦，可以用不同的色彩、线条来勾勒自己的理想，可以动手制作不同的手工作品，从美术体验中获得愉悦和满足。将美术体验作文写作话题，从美术中挖掘写作素材。如手工撕纸，撕出不同的小动物、小房子;手工泥塑，捏制不同的玩偶、器具;利用水果进行雕刻，利用蔬菜进行拼装趣味绘画;用彩纸、报纸、包装纸，将这些材料制作成环保头饰、服装等等。这些最真实的美术创作体验，丰盈了学生的认知与想象，也为作文提供了不竭的创作素材。
        （四）开展个性化评价，实现共同进步
        在制订评价标准的过程中，教师可以结合《课程标准》中的具体要求，充分把握核心素养在小学语文教学过程中的重要性，结合学生实际情况细化评价标准，让更多的学生能够在不同的领域展现自己的特长。《课程标准》提出，语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，因此，教师可以将“审美情趣”作为一个评价标准来对学生的学习结果进行评价如将“字迹工整”“想象力丰富”“看图绘画能力强”等纳入评价标准。
        结束语
        总而言之，通过在小学低年级的语文授课活动中融入绘画的方式，不单可以点燃小学生的兴致，增强小学生的记忆，同时还能够让小学生更好地理解课文内容，继而增强授课的成效。所以小学语文教师务必要对这种方式予以注重，并持续创新，以期更为全面地展现出其中的作用。
参考文献
[1]余黎君.浅谈插图在低年级小学语文教学中的运用[J].当代家庭教育,2019(22):114.
[2]郜根珍.小学低年级语文教学中插图的有效应用[J].情感读本,2019(18):63.
[3]杨嘉婉.读写绘在小学低年级语文教学中的应用[J].新教育,2019(04):56-57.