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小学低年级学生计算核心素养培养策略夏举余

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：夏举余

[导读] 新课标的深入推进促使教师对学生的数学学科核心素养培养更加重视，教师在实现学生知识和技能掌握的学习目标之外，还应当注重学生的数学学习态度和积极情感养成，通过启发学生的数学思维提升其理论实践能力。小学数学教材中的计算学习占据重要部分，加减乘除的计算、混合运算及利用计算算理解决实际问题等内容的设置都旨在培养学生的思维严谨性。教师针对传统的教学形式多样化革新，以此让学生更加积极投入到数学课堂中，掌握和运用

云南省昭通市昭阳区旧圃镇大村侨通希望小学夏举余 657000

摘要：新课标的深入推进促使教师对学生的数学学科核心素养培养更加重视，教师在实现学生知识和技能掌握的学习目标之外，还应当注重学生的数学学习态度和积极情感养成通过启发学生的数学思维提升其理论实践能力。小学数学教材中的计算学习占据重要部分，加减乘除的计算、混合运算及利用计算算理解决实际问题等内容的设置都旨在培养学生的思维严谨性。教师针对传统的教学形式多样化革新以此让学生更加积极投入到数学课堂中，掌握和运用数学知识解决问题，以此提升学生的数学素养和综合能力。
关键词：小学低年级数学；计算教学；核心素养
        引言
        就目前的情况来看，绝大多数教师在授课过程中更多关注的是学生在课堂中对数学知识的掌握，很少针对学生的数学计算方面展开专项训练，进而导致学生虽然学习了一定的数学知识，但是数学计算能力仍然较弱。
        一、当下低年级数学的教学现状
        传统的教学观念中，教师的教学思维和理念较为落后，过分注重学生数学成绩的提升，教学方法和模式也较为单一机械化，采用填鸭式灌输教学，这种模式化的教学使得学生被动接受理论知识，数学思维没有得到较好的培养和拓展，学习的主动积极性与创造性得不到更好地培养提高，学生的计算能力也没有得到提升，导致其数学核心素养得不到有效突破。针对此种情况，教师在低年级教学过程中要能够转变教学理念重视教学思维与方法、模式的创新，具体而言，可以从以下几个方面入手探析。
        二、基于核心素养探析低年级计算教学策略
        （一）革新思维理念，着重启蒙学生的数学计算意识
        在当前小学低年级数学的授课过程中，过于强调学生对数学知识的学习，却没有考虑学生能否将所学的知识进行有效的应用，学生很难将课堂所学习的内容应用于计算当中。面对这种情况教师应该革新自身的思维理念，着重在教学过程中加强对学生数学计算意识的启蒙。例如，在“1~5的认识和加减法”一课的教学当中，起初，教师可以给学生出示“2+3=？2+1=？”等习题，让学生进行计算，并以此来引入本节课的教学。随后，教师可以根据学生的计算情况，出示具体的情境图，比如：小明有5块糖果，他将其中的一块分给了好朋友小红，将另外的两块分给了小强，请问现在小明身上还剩多少块糖果？让学生根据图意来列出具体的算式。最后，由教师引导学生根据所列出的算式来进行解答，得出小明身上还剩多少块糖果。

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        （二）创设计算情境，切实提升学生的数学计算能力
        对于小学低年级学生来说，计算一直以来都是学习的难点，在日常的数学计算过程中问题频发，不仅严重影响了学生数学计算能力的提升，同时也影响了教师计算教学工作的开展。而创设一定的计算情境，则可以给学生带来更加直观的课堂体验，有助于提起学生进行数学计算的兴致和动力例如在“100以内的加法和减法（一）”一课的教学当中，起初，教师可以带领学生一起预习本节课的知识内容，并着重理解100以内的加法和减法的运算法则。随后，教师可以就本节课的知识内容，给学生创设计算情境：“李老师想要为本班级的学生购买数学笔记本，其中有浅绿和淡粉两个款式，经过调查发现，班级学生当中，男生普遍喜欢浅绿色的笔记本，而女生则喜欢淡粉色的笔记本，现在已知班级当中有男生25人，女生22人，那么请问两种笔记本各需要购买多少本？总共需要购买多少本？”让学生尝试进行计算。
        （三）引入游戏，激发学习兴趣
        将计算学习课堂游戏化，构建趣味的教学情境，是吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣的有效手段。低年级学生的思维活跃、好奇心强，且活泼好动，在课堂上，要想让他们中规中矩地坐着听教师讲课基本是不可能的。由于学生的自控能力较差，很难长期保持单一注意力。而传统的数学课堂往往都是照本宣科、枯燥单一的，学生很容易就注意力分散，出现思维疲劳，产生厌学情绪。而运用游戏，可以让学生的注意力保持持续性，并且游戏过程中有很多不确定因素，可以使学生的思维处于高度活跃的状态。例如，在让学生回顾学习10以内的加法时，教师可以组织设计“抱团”的游戏。首先安排学生在相对空旷的草坪上，随机排列围成一个大圈，并顺着逆时针慢跑。然后听教师喊数字，学生根据教师喊的数字迅速“抱团”，没有抱到团的失败。比如，教师喊“5”学生就要迅速以5人为一组抱成一团，没有组成团的学生就被淘汰，然后剩下的学生再围成圈，教师再喊数字，再抱团……在游戏的整个过程中，需要学生保持高度的注意力，在听到教师喊出的数字后，迅速在脑海中进行计算，并作出抱团反应。整个游戏不仅能锻炼学生的计算能力，还能让全体学生都积极参与进来，极大地活跃了课堂学习氛围。
        结束语
        综上所述，计算知识在小学低年级数学中占据重要地位计算能力也是学生学习数学知识及其他知识的基础。教师在教学中通过加强小学生计算知识的训练让学生习得计算基本知识，学会运用数学计算规律解决问题，在指导学生养成良好计算习惯的过程中提升其计算能力，对学生的核心素养培育有重要意义。在实际教学中，教师可以从这几个方面切入，引导学生积极投入到数学课堂中，不断提升其计算能力，实现综合素养的养成。
参考文献
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[2]孔冬良.关于小学数学计算教学的思考[J].科学咨询(教育科研),2019(10):161.
[3]秦春艳.对小学数学计算教学的应用研究[J].中国农村教育,2019(26):59-60.