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小学低年级学生计算核心素养培养策略余琼艳

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：余琼艳

[导读] 新课标的深入推进促使教师对学生的数学学科核心素养培养更加重视，教师在实现学生知识和技能掌握的学习目标之外，还应当注重学生的数学学习态度和积极情感养成，通过启发学生的数学思维提升其理论实践能力。小学数学教材中的计算学习占据重要部分，加减乘除的计算、混合运算及利用计算算理解决实际问题等内容的设置都旨在培养学生的思维严谨性。基于此，本文章对小学低年级学生计算核心素养培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考

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摘要：新课标的深入推进促使教师对学生的数学学科核心素养培养更加重视，教师在实现学生知识和技能掌握的学习目标之外，还应当注重学生的数学学习态度和积极情感养成通过启发学生的数学思维提升其理论实践能力。小学数学教材中的计算学习占据重要部分，加减乘除的计算、混合运算及利用计算算理解决实际问题等内容的设置都旨在培养学生的思维严谨性。基于此，本文章对小学低年级学生计算核心素养培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；低年级；计算教学；核心素养；培养策略
        引言
        小学数学教学是非常重要的一门课程，学生不仅在商店购买商品、食品时会用到数学计算，而且在集体玩耍的时候，同样需要用到数学计算去进行人数的划分。由此可见，培养学生的数学计算能力非常重要，教师在教学中应该增强学生对数学计算基本知识的掌握和对数学问题的解题思路的分析。
        一、小学数学计算教学核心素养培养的意义
        每种学科都具有其独有的特色内容或是特点。小学数学，既是我国教育领域中基础的学科，同样也是三大主要学科之一，而构成数学基础部分的内容就是计算和运算。无论是在小学数学还是初高中数学当中，都是离不开计算的，由此可见数学计算能力，不仅是数学学科的特点也是学习数学的必备条件。出色的数学计算能力，在带给学生学习动力的同时，也提升了学生解决问题的能力。此外，学生在进行数学运算的过程中，还可以增加小学生大脑和智力开发的程度，帮助学生养成良好的数学思维、逻辑思维等，为提高小学生的数学核心素养奠定了基础。
        二、小学数学低年级学生计算教学中核心素养的培养策略
        （一）创设趣味性计算情境，激发学习兴趣
        计算存在于数学学习的每一个领域，学生的数学学习离不开计算，解决生活的实际问题同样离不开计算，针对低年级的学生，枯燥的计算往往会使得他们丧失对整个数学学科的学习兴趣。针对此问题，教师可以在教学中注重激发学生的计算学习兴趣，通过借助形象生动地讲授、实物教具及多媒体辅助等形式的配合，帮助学生对数学学习活动产生直接兴趣，让学生伴随着愉快的情绪积极投入到数学计算知识探究中，在情境活动中整合数学学习资源，为高效计算教学奠定基础。
        （二）运用实践活动，创新渗透核心素养
        数学是一门严谨的学科，也是探索和发现的工具，教师需要鼓励学生大胆实践创新，发挥个人想象力去探索一切未知数，鼓励学生提出疑问，大胆质疑，激发学生的数学学习兴趣。在这个过程中，学生会逐渐养成批判性思维和质疑的能力，为今后的数学学习打下良好的基础。

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例如，在“100以内的加法（二）”一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以依照教材内容在课堂上组织开展一场具体的数学竞赛活动。起初，教师可以将学生合理分组，每组3到5人，随后，教师就“100以内的加法（二）”一课的内容，在黑板上给学生出示练习题，如：“张老师带领本班级的学生一起到郊外去植树，其中，女生一共种植了柳树35棵，杨树20棵，而男生则种植了柳树40棵，杨树18棵，请问，班级当中一共种植了柳树多少棵，杨树多少棵？”同时规定好时间，比如每道练习题的时间为2分钟，让学生在有限的时间内进行解答，并将答案写在白纸上。最后，由教师统一将学生的答题结果进行统计，并对于计算过程中错误比较多的练习题进行讲解。当然，在本次活动当中，教师需要留出一定的时间来让学生相互之间进行交流，并对错题进行反思和摘录，从而加深印象。
        （三）采用游戏比赛的形式，，巩固运算知识
        趣味游戏，对于处于小学阶段的学生而言，有着非常巨大的吸引力。小学生在游戏的过程中，可以让身心得到全面的放松，同时可以获得更多的快乐。数学，在人们的印象中都是单一的、乏味的内容，这也是很多小学生对于学习数学知识和内容积极性不高的原因所在。那么，数学课堂难道就不可以拥有游戏趣味吗？当然可以。数学教师在传授知识的时候，完全可以将游戏元素融入到课堂当中，让学生在游戏中学习数学，在数学中放飞自我，实现寓教于乐目的的同时，还可以提高学生的计算能力。
        例如，在学习九九乘法表的时候，教师可以引用九九乘法表的小游戏。在游戏开始前，让学生们围成一个大圈，使学生都能看到彼此的脸，然后第一位学生先念游戏的名称“九九乘法表啊”，出一道个位数相乘的题目，随机指向在座的一个学生，接到题目的学生必须作答，然后接着念游戏名称“九九乘法表啊”，并出题给其他学生。比如，A学生开始念到：“九九乘法表呀，5、6”，然后随机指向学生B，那么B学生就必须回答：“30（因为5×6=30），九九乘法表啊，7、8”，并指向学生C……以此类推，答错的学生被淘汰，剩下的学生游戏继续。这样教师运用游戏化的记忆口诀办法，可以引导学生对数学口诀进行记忆和背诵，这样的游戏不仅有趣，还能激发学生学习的积极性和好胜心理。
        结束语
        综上所述，核心素养虽然是数学行业的全新名词，但这种以学生为核心的全新教学方法，将会替代原有的教学教育方法，让学生真正成为义务教育的受益者。教师把学生放在主体地位进而促进数学计算教学研究的进程，让学生最终成为多元化、多方面的，有利于社会发展的可用人才。
参考文献
[1]包正亚.核心素养下的小学数学计算教学策略[J].新智慧,2019(32):62.
[2]王雪琴.基于核心素养的小学数学计算教学[J].天津教育,2019(31):88-89.
[3]曹兰慧.小学低年级数学学生核心素养的培养策略[J].才智,2019(01):101.