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小学低年级学生数学审题障碍及对策分析

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：王学顺

[导读] 审题对于低年级小学生来说尤为重要，它是解决一切数学问题的先决条件，同时，审题能力也是对小学生学习成果的一种考验。它可以有效考查小学生的观察能力、分析能力、思考能力，包括最终解决问题的能力。基于此，本文章对小学低年级学生数学审题障碍及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

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摘要：审题对于低年级小学生来说尤为重要，它是解决一切数学问题的先决条件，同时，审题能力也是对小学生学习成果的一种考验。它可以有效考查小学生的观察能力、分析能力、思考能力，包括最终解决问题的能力。基于此，本文章对小学低年级学生数学审题障碍及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；低年级；审题障碍；对策
        引言
        新课程标准提出，数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。审题是解决问题的前提和关键，是贯穿整个学习过程中的重要环节，所以，学生的审题能力、审题习惯对于他们自身的持续发展就显得尤为重要。
        一、小学低年级学生数学审题障碍分析
        （一）低年级学生缺乏耐心
        低年级学生缺乏耐心，在审题时大多静不下心，部分学生在审题时没能对题目进行正确的理解与全面的观察就着手答题，此时极易忽视题目中已经给出的已知条件。还有的学生在遇到较长的题目时不能完整审题，断章取义现象时有发生，甚至有的学生在遇到不认识的字时随便猜测，没有进行认真思考。正是由于这些不良的审题习惯，致使较多数学问题明明能做出来但是因为粗心、急躁而犯下很多低级错误，丢掉很多不该丢的分。
        （二）对语言文字的理解能力不高
        审题能力包含着多方面的内容，它是学生获取信息、分析信息、处理信息等方面的综合体现。要学好数学，这种能力是必不可少的，也是需要长期慢慢培养的。而小学低年级的学生年龄又比较小，认知水平和学习能力还不够高，对于数学题目中的某些字眼和词语的理解不够，所以在审题方面容易出错，造成错题。这是客观存在因素，教师需要在教学过程中耐心培养，慢慢提高。
        二、小学低年级学生数学审题对策分析
        （一）尊重学生个性，坚持因材施教
        由于不同的学生之间存在不同的认知能力与思维习惯差异，此时，教师在培养学生的审题能力，帮助其克服审题障碍时，坚持因材施教的教学理念，通过差异化教育缩小学生之间的能力差异，促进其共同进步。例如，教师在为学生讲解“认识钟表”的相关内容时，有的学生对于分针与时针之间的变化关系感到难以理解，有的学生较难想象某一时刻分针与时针的对应关系；还有的学生则对特殊的时间点分针、时针位置关系表示感到困惑，此时，为了进一步提升学生对这部分内容的掌握程度，教师则可以根据不同学生的特点进行有效的训练。同样，在学生进行数学问题的解题过程中，教师则应引导学生认真地看清问题，审题分析是需要进行读时刻还是要以不同的形式进行钟表时间表示。当学生抓住问题本质后再进行数学审题的分析，则可以轻松地克服对解题过程中出现的困难，这对于提升学生的数学审题能力而言大有裨益。

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        （二）画图解题模式，助力学生理解
        对于审题来说，读题是第一步，学生可以通过读题明确题目的意思，进而才可以对题目做出进一步的思考。同时，针对小学生的年龄特点，教师还可以结合实际情况，引导小学生通过大声朗读、轻声慢读、默默诵读这三种方式阅读题目。另外，在读题过程中，教师还要注意强调，不要发生漏字添字的现象，因为数学题目具有严谨性，漏字或者添字的行为会改变题目的意思。小学生，尤其是低年级的小学生其思维能力主要以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱，而数学知识又是抽象性和逻辑性较强的学科。因此，在小学低年级数学教学实践中，在读题结束后，教师可以引导学生利用画图的模式，助力学生对数学题目的理解。也就是说，教师可以引导学生在对题目进行仔细审读后，利用图画的形式将题目进行表示这种方式可以将数学题目的抽象性有效转化为形象性，从而有利于学生对题目的理解。
        （三）培养学生读题和审题的能力，养成良好的审题习惯
        教师在低年级学生数学审题能力方面的培养过程中，需要教会学生学会读题和审题，养成良好的审题习惯，以提高学生的审题能力。教师可以对学生进行审题教学示范，先整体读一遍题目，在审第二遍的时候，引导学生慢慢细读，让学生用波浪线或者其他的重点符号对自己认为比较重要的，对解题有帮助的关键信息进行标记，养成一边读题，一边勾画重点的良好习惯，以提醒自己解题的时候看清题目的关联信息和蕴含的数量关系，找到隐藏的条件等。
        （四）通过关键词教学，培养好的阅读习惯
        在小学数学课本中，基本都是一些让人眼花缭乱的数字，很多时候学生一旦不理解就会对数学失去兴趣，甚至对数学学习产生了厌倦。教师进行授课时，无形中培养孩子的逻辑能力、阅读能力帮助学生建立清晰的脉络，学生具备了这种能力，便很容易理解数学知识的逻辑关系。比如，对于低年级的学生，看到这些题目时，也许会不明白自己要做什么。(1)15比6大多少?(2)6和15相差多少?“比……大”“相差”这些词语的意思，需要教师在上课时帮助学生理解其含义，才能顺利解答题目。因此，数学教师这时候需要让学生明白“大”“相差”的含义，当学生真正理解到这些字词的阅读含义，解题能力才会有所提升。
        结束语
        数学审题能力的培养并非一蹴而就的事情，它需要一个循序渐进的过程。小学数学教师需要在数学教学过程中重视培养学生的审题能力，有意识地就从一年级开始进行培养。我们需要从当下开始，并努力坚持。
参考文献
[1]赵旭东.浅谈小学低年级数学审题能力的培养[J].考试周刊,2019(A3):84-85.
[2]吴礼钦.浅析培养小学生数学审题能力的策略[J].理科爱好者(教育教学),2019(06):229-230.
[3]赵岚.小学低年级数学错题分析及其对策[J].新课程教学(电子版),2019(21):104.