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核心素养下小学数学计算教学探究杨国琴

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：杨国琴

[导读] 小学阶段和幼儿教育阶段不同，小学阶段属于学生学习知识、习惯养成的重要阶段。小学数学，作为小学教育中的基础课程，不仅关系着小学生核心素养的提升，同时也关系着小学生对于生活的认知。在小学数学中，不少的知识和内容都是与小学生的日常生活息息相关的。尤其是小学数学中的计算内容，计算问题涉及到生活中的方方面面。在小学数学教学阶段中，数学计算教学内容属于最为核心的内容，因此，为了提升小学生的数学核心素养，教师需

云南省昆明市官渡区方旺中心学校杨国琴 650051

摘要：小学阶段和幼儿教育阶段不同，小学阶段属于学生学习知识、习惯养成的重要阶段。小学数学，作为小学教育中的基础课程，不仅关系着小学生核心素养的提升，同时也关系着小学生对于生活的认知。在小学数学中，不少的知识和内容都是与小学生的日常生活息息相关的。尤其是小学数学中的计算内容，计算问题涉及到生活中的方方面面。在小学数学教学阶段中，数学计算教学内容属于最为核心的内容，因此，为了提升小学生的数学核心素养，教师需要采用多种多样的方法，努力提升小学生的数学计算能力和水平。
关键词：核心素养；小学数学；教学研究
        引言
        数学课程在小学教学中有着举足轻重的地位，小学数学计算能力是小学生应掌握的最基本的运算能力。计算能力的好坏直接影响着小学生各项思维能力的发展。在开展课堂教学时，教师应丰富教学内容，提高学生的数学计算能力，使其可以解决在生活中遇到的实际问题。对于培养小学生的计算能力，教师要引起高度重视，不仅要完善教学方案，还要帮助学生在数学计算中做到举一反三，提高其数学综合素养。
        一、注重培养学生数学计算的兴趣
        任何教师都不能忽略兴趣的重要作用，学生只有对事物和知识产生了兴趣，才会自发、自主、有效地进行知识的学习，因此，小学数学教师必须要注重激发学生的计算兴趣。由于计算知识较为抽象和难懂、枯燥，小学数学计算教材也较为单调，因此，学生更容易对计算知识产生抵触。教师在教学过程中要关注学生的学习情绪，在教学过程中注重灵活运用教学方式，尽量在形式上脱离教材，通过灵活、有趣的方式将教材中的知识为学生展现出来，为学生转换枯燥的课本知识，使学生能够直观、快乐地学习计算知识。教师可以在教授学生计算知识的过程中，为学生创设场景，吸引学生进入到场景中主动思考和积极探索，教师提出适当的问题，鼓励学生来解决问题。这样不仅丰富学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，还能够活跃课堂氛围，将学生所学的计算知识联系生活实际，帮助学生实现学以致用。
        二、采用教学与实践相结合
        教师在将小学数学知识和计算方法教授给学生以后，除了通过课堂作业、课后作业外，还要引导学生将所学习到的数学计算方法应用到实际的生活中。学生通过在日常生活中的计算，不仅可以轻松掌握数学计算的要领，而且还可以增加学生对数学计算的理解和兴趣。例如，教师在教授“圆柱”一课时，可以让学生举例在生活常见的圆柱物体有哪些。此时，学生会积极回答出在生活中见过的圆柱体。教师也可以通过展示圆柱模具，放到学生手中，让学生亲身感受圆柱的形状，这些都可以很好地将教学和实践结合起来。随着学生圆柱的概念和知识的进一步巩固，他们在进行计算考试时，再也不用担心成绩不合格了。

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        三、注重生活化教学
        小学阶段学生的数学逻辑思维发展仍不成熟，当接触到较为复杂的运算时往往会由于难度过大而想要放弃，如果教师的教学是贴近学生生活的话，学生则更容易接受教师的引导。所以，教师在进行运算能力训练时，要注重增加生活化的情境，辅助学生理解知识，加强记忆。这种生活化的教学也能够将原本较为枯燥的运算题目变得更加生动有趣。在开展具体教学时，教师可以根据不同年级的运算教学目标，融合具体生活情境，通过举例让学生了解到运算的实际应用场景，从而加深对运算规则以及条件的理解。生活化的情境教学方式也能够有效活跃小学数学教学的课堂。一些充满趣味性的举例以及数学游戏都能够营造积极向上的课堂氛围，让原本有些枯燥生硬的数学运算变得趣味十足。生活化的教学较传统的题海战术来说，这种教学策略也更容易被学生接受，促使学生真正地提高运算能力。
        四、采用游戏比赛的形式，增加数学计算趣味
        游戏，对于处于小学阶段的学生而言，有着非常巨大的吸引力。小学生在游戏的过程中，可以让身心得到全面的放松，同时可以获得更多的快乐。数学，在人们的印象中都是单一的、乏味的内容，这也是很多小学生对于学习数学知识和内容积极性不高的原因所在。那么，数学课堂难道就不可以拥有游戏趣味吗？当然可以。数学教师在传授知识的时候，完全可以将游戏元素融入到课堂当中，让学生在游戏中学习数学，在数学中放飞自我，实现寓教于乐目的的同时，还可以提高学生的计算能力。例如，老师可以出些守关的游戏比赛模式竞答题，将班中的同学分成两组，一组同学负责出题守关，另一组同学负责解题冲关；冲关队伍每4人一小组，评价标准一个是答对题目的数量，一个是最快通关时间。学生在参与比赛的过程中，无论是守关队伍还是冲关队伍，都会在紧张刺激的环境中，想尽办法出难题、解难题，而出题解题的过程，都是对计算能力的一种锻炼和考验，从而让学生在游戏化的环境中，体验到不一样的数学教学课堂，从而让学生的数学计算能力得到大幅度提升。
        结束语
        综上所述，核心素养虽然是数学行业的全新名词，但这种以学生为核心的全新教学方法，将会替代原有的教学教育方法，让学生真正成为义务教育的受益者。教师把学生放在主体地位进而促进数学计算教学研究的进程，让学生最终成为多元化、多方面的，有利于社会发展的可用人才。
参考文献
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