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小学高年级语文翻转课堂高效性例谈

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：黄小英

[导读] 传统的课堂教学是手把手教学，以教师讲课为中心，而翻转课堂教师只是起着引导作用，同时明确以学生为中心，提高学生在学习中的积极性、自主性，增强学生之间合作能力，让学生学习知识的过程变成较为独立自主探索的过程。

广西省桂林市兴安县湘漓镇第一小学黄小英 541300

摘要：传统的课堂教学是手把手教学，以教师讲课为中心，而翻转课堂教师只是起着引导作用，同时明确以学生为中心，提高学生在学习中的积极性、自主性，增强学生之间合作能力，让学生学习知识的过程变成较为独立自主探索的过程。
关键词：翻转课堂；小学高年级语文；应用策略
        引言
        翻转课堂也被称为颠倒课堂，顾名思义，就是巧妙利用互联网技术将课堂内容制作成微视频或慕课，将课堂巧妙设置成课前微视频或慕课进行学习，课堂讨论解决问题并完成教学任务，课后对完成情况进行优化和深度解析，完成既定的知识传授以及教育功能。翻转课堂，旨在通过设置课堂以及课前课后时间的授课顺序，利用互联网技术的资源优势等实现学生自主学习，将课堂真正还给学生。
        一、课堂之前翻转课堂的应用准备
        在整个翻转课堂中，小学教师首先要合理运用自身的教育理念和教学思想，根据本节课的内容精心设计课堂教案，对课堂中将要出现的问题、重难点以及整个教学节奏提前进行预判和准备其次是教学素材的搜集和准备，对于课堂微视频、PPT、慕课等所要播放的内容要提前进行规划，根据《语文教学大纲》以及学生的兴趣特点、理解水平等综合设计微视频，要让学生在参与过程中能够理解透微视频、PPT或慕课中所要讲授的重点和难点，激发学生的学习兴趣，并调动他们学习的积极性。由于小学生年龄较小，对于抽象理解较为困难，因此在微视频、PPT或慕课制作方面要适当加入一些符合课堂教学主题的图片、动画或小视频，为了活跃课堂气氛，也可以增加一些轻音乐或符合主题的小音频等。只有前期工作做得充分合理、科学有效，整个翻转课堂才能走出成功的第一步。再次就是微视频、PPT或慕课等的制作。所有制作要尽可能流畅自然，衔接过渡平顺，具有一定的启发性。在软件制作中，要考虑视频的兼容性，以便学生在课下能够及时查阅和再学习。对于微视频、PPT以及慕课等制作时长的问题，一般要尽可能精简，合理利用小学生注意力最为集中的课堂前十分钟，为翻转课堂的学生自主学习留下充裕的时间。此外，语文作为综合性较强的科目，微视频、PPT或慕课等制作可以不局限于课本，也可对课外知识以及语文素材进行适当延伸，以便增加学生的知识面，适当为教学增加难度，激发学生的探究欲。
        二、利用翻转课堂活跃学生思维，通过师生互动解决疑难问题
        翻转课堂不同于传统课堂较为单一和枯燥的教学模式，较为突出的一点就是它的互动性较强，这个互动既包括师生互动，也包括学生之间的互动。

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教师可以设置一些开放性问题，引导学生进行深度探究，并让学生学会阐述自己的观点，善于找到不同的方法解决问题。比如在《四时田园杂兴（其三十一）》一课的学习当中，由于古诗文不同于现代诗歌，一向较难学习，这导致教师在进行古诗文教学中容易让学生感到枯燥，对于语文学习不容易产生兴趣，那么教师便从学生的兴趣入手，在翻转课堂教学模式里，通过让学生学习微课进行诗句的赏析和诗文翻译，并利用互联网了解诗人的事例及创作古诗的背景，掌握这首古诗想要表达的情感，同时对于实词虚词等词语的使用及诗歌运用的手法等教学难点，教师也可以利用微课进行显示，并在课堂上与学生互动，通过让学生思考，举例类似词语及手法的使用使学生真正掌握这类知识，轻松解决难点，让学生对此类问题不再困惑。由此可见，教师要根据教学重点及难点选择恰当的教学内容，通过让学生观看生动形象的微课并与教师进行互动，在你问我答、相互交流中找到解答问题的方法，使学生灵活思考，让课堂“活”起来。
        三、课下及时巩固
        课后的复习巩固是理解提高的过程，做好这一环节也就代表整个翻转课堂学习模式的圆满。要想做好这一环节，需要教师和学生的共同配合。教师要根据学生上课的掌握情况以及本课的重难点布置相应的作业和问题。如：同学们请谈一下对本篇课文的感悟、请同学们查找与本文作者有关的文章进行阅读，也可以将录制的微视频上传到群中供学生回放。为了更好地掌握学生的完成情况，可定期检查作业或进行课前检测；另外，学生要及时配合教师完成课后复习环节，即认真完成教师布置的作业，如果有需要可以再看一遍教师提供的视频，也可以按照教师的要求查找相关资料，进一步走近作者的世界，了解其写作风格，向其学习高贵的品质，从中悟出为人处事的道理。
        结束语
        其实小学语文翻转课堂改变的不仅仅是空间、时间，也不仅仅是用了微视频等新技术，而是对整个教育理念的转变。我们不应该照搬照抄、避重就轻，而要因材施教，不断创新，为我们所用，让课堂翻转处成为学生智慧学习的小天地。但愿，师生能够“翻转”出创新的火花、思维的提升、素养的积累和品性的滋养，但愿，高质量的翻转课堂能够最大限度地丰富孩子们的言语生命和精神生命，能够提升孩子们的自主能力、实践能力和创新能力；但愿，从课前到课中到课后，孩子们能够饶有兴趣地通过“翻转”沉浸在语文的百花园中“郁郁乎文哉”。
参考文献
[1]周晓亮.翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(23):126+128.
[2]袁杰.翻转课堂教学模式在小学语文教学中的运用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:493-494.
[3]傅彩虹.翻转课堂下小学生语文自主学习能力的培养[J].华夏教师,2018(35):11-12.