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小学班主任班级管理德育教育工作的策略

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：宁燕丽

[导读] 在小学时期，班主任是学生学习道路上的关键引导者，有义务对学生素质进行培养，对于小学德育工作，和学生树立价值观以及人生观都存在着直接关联，能够为学生打下良好的思想基础。所以，小学班主任应该逐渐提升德育教育工作质量，让学生能够养成良好的道德品质，从而给学生全方位的发展打下良好基础。

江西省南昌大学附属小学前湖分校宁燕丽 330038

摘要：在小学时期，班主任是学生学习道路上的关键引导者，有义务对学生素质进行培养，对于小学德育工作，和学生树立价值观以及人生观都存在着直接关联，能够为学生打下良好的思想基础。所以，小学班主任应该逐渐提升德育教育工作质量，让学生能够养成良好的道德品质，从而给学生全方位的发展打下良好基础。
关键词：小学班主任；班级管理；德育教育；工作策略
        引言
        小学生正处于个性品质、道德修养发展的关键期，在这一阶段习得的相关学习能力、道德价值观能够对其未来的学习与生活造成重要的影响作用。在小学班主任班级管理中加强德育的渗透，让学生在参与班级管理的过程中潜移默化地形成良好的个人品质，推动其综合素质的培养，这对促进小学生的全面发展以及身心健康发展具有重要作用，能够为其未来的成长与发展奠定良好的基础。因此，小学班主任在教学管理中应该重视德育有效渗透的作用，利用各种形式提高班级管理的实效性，为学生的成长与发展营造一个良好的学习氛围。
        一、加强师生沟通，优化师生关系
        教师要建立好的班级制度，可以根据班内实际情况来定，多奖励少惩罚，多夸奖，树榜样，教师适合的时候作为一个演讲家，可以给学生讲一些有意义的话，可以举事例，动之以情，晓之以理。一方面要贴近生活，并且要多关注照顾学习成绩不太理想的学生，可以找这部分的学生谈心，找到不学习不听话的“点”，然后去突破这个点。花更多的时间和学生做朋友，教师可以在课下与学生交朋友。上课的时候一定要是个老师，一个有威严的老师，不能混淆。班级里面一定要有自己的小朋友，班长、学习委员、纪律委员、体育委员，等等。不一定要最好的，但一定要最合适的，一定要懂得是非。师生关系是教育过程中最基本的也是最重要的人际关系。师生关系直接影响班级管理质量，以及德育教育成果。根据相关调查表明，学生所认可的教师品质中排在前列的有尊重学生、平等待人、关心学生等。因此，在小学班级管理中，班主任应主动改善师生关系，调整教与学的角色地位，热爱学生、尊重学生，用情感沟通在师生之间搭建起坚固的桥梁。具体来讲，班主任应主动接近学生，例如遇到学生可以主动打招呼，放下教师的架子，用亲切的态度让学生放下戒备心理，善于观察学生的一举一动，对学生的行为习惯给出激励性评语，调动学生自我纠正的动力；班主任应尊重学生，理解学生的差异性，并用充满人情味和感染力的语言、行为，激励学生主动与班主任建立情感联系；班主任可以对学生做出期待，利用师生之间的默契沟通，提升学生的自我认知，培养学生挑战自我，不断提升的自信。

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        二、树立正确的德育理念
        小学班主任一定要深刻认识到德育在班级管理中的重要作用，并转变观念，树立正确的德育理念。班主任要转变传统专制性的班级管理理念，适当融入柔性管理理念，结合时代需求和小学生的实际心理状况来制订班级管理的目标和策略，重视学生的身心健康发展，不仅要关心学生的学习，同时还应该关心学生的生活，将学生的全面发展当成重要的教育目标。班主任在班级管理工作中要融入现代化的教育理念，树立以学生为本的教育理念，所有的德育活动以及其他的班级管理都应该从学生的实际情况出发，选择学生感兴趣的德育活动，并采用学生能接受的德育方式。当下的小学生都非常反感说教式的德育方法。所以，班主任在德育时就应该从学生的实际生活出发，结合现实生活中的案例来引入德育的内容，并让学生成为主体，引导学生自己思考、分析，发表自己的看法，最后引导
学生讨论交流，在讨论交流中提升学生的道德品行。例如，班主任可以从一些学生的争吵入手，结合实际的同学之间的争吵案例来引导学生分析，鼓励学生讨论交流，最终通过讨论交流得出要“团结友爱同学”的结论，实现道德教育。总之，班主任要从学生的实际情况出发，结合真实的案例和事例来开展德育，这样才能提高德育的有效性。
        三、根据学校活动，开展班级活动，进行德育渗透
        在学校的日常工作中，有多种多样的活动，因此小学班主任在班级管理过程中，可以结合学校活动，开展一些有特色的班级活动，并且在开展活动的过程中，鼓励学生积极参与活动主题的设计和操办，提高学生的积极性，锻炼学生的实际操作能力。小学班主任在管理班级的过程中，应该对学生们的不同学习情况、不同心理状态进行仔细观察，依据学生们不同的特性，采用不同的方法来激发学生的潜力。比如，针对动手能力强的学生，可以开展手工操作活动，针对反应敏捷的学生可以开展反应力挑战的活动等等，班主任在安排活动的过程中要注意活动与教学计划的协调性，活动的趣味性和对学生的启发效果。多种多样的班级活动使学生们积极参与，主动设计操办活动，在活动进行的过程中，也让学生受到了启发，并且还在这个过程中渗透了德育理念，锻炼了学生的综合能力，提高了学生的班级集体荣誉感。同时学生也在活动过程中体会到了管理者、操办者的不易，明白了班主任在管理班级过程的困难，从而让学生更自觉地遵守相关规范，提高了班主任管理班级的规范性。
        结束语
        综合上文所述，小学班主任进行德育教育的过程中，需要对德育教育工作相关理念加以转变，不断探寻合理的德育工作方式，还需要在这个过程中总结经验，对德育工作方式多加创新，有利于教育工作更好地开展，从而提高小学生的道德素养，提升其综合素质。
参考文献
[1]叶凤贞.小学班主任管理工作中的德育教育策略探讨[J].考试周刊,2020(49):157-158.
[2]杜大海.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].读写算,2019(09):53.
[3]周文秀.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].读写算,2018(05):114.