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互联网时代高中数学教学中探究式教学方法的运用

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：周妮蔓

[导读] 信息化时代的到来，加速了整个社会的进程。人们的工作、生活、发生着巨大的变化，教育也不例外，多媒体网络技术的应用、远程教育的建立、网络在线答疑的普及，都在一定程度上加速了学习资源的流通与共享，为教师与学生获取新知提供了便捷的通路。改变了传统课堂固有的授课模式，微课在高中数学中的应用，使教学课堂生动有趣，大大激发了学生们的学习兴趣，贯彻落实“以学生为主体”的理念，保证了课堂教学的良好氛围与风气。基于此

云南省丽江市永胜县第四中学周妮蔓 674200

摘要：信息化时代的到来，加速了整个社会的进程。人们的工作、生活、发生着巨大的变化，教育也不例外，多媒体网络技术的应用、远程教育的建立、网络在线答疑的普及，都在一定程度上加速了学习资源的流通与共享，为教师与学生获取新知提供了便捷的通路。改变了传统课堂固有的授课模式，微课在高中数学中的应用，使教学课堂生动有趣，大大激发了学生们的学习兴趣，贯彻落实“以学生为主体”的理念，保证了课堂教学的良好氛围与风气。基于此，本篇文章对互联网时代高中数学教学中探究式教学方法的运用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：互联网时代、高中数学、探究式教学
        引言
        当今社会处于互联网时代，各种信息技术、计算机技术发展成熟，互联网时代的到来不断改变我们的生活与工作方式，同样对教育行业产生巨大冲击。我国教育政策持续更新与完善，教育部门在推进素质教育进程时重视互联网技术在教育中的应用，希望以互联网技术为突破，实现素质教学目标。高中数学是一门有难度、逻辑性强的学科，而且作为一门高考重点学科，教育者既要提升高中生的数学成绩，又要培养学生的逻辑思维能力、知识应用能力、自主学习能力等，教学任务繁重。互联网技术的发展为高中数学教学提供了有益契机，如何借助互联网时代的优势创新有效的高中数学教学方法，是值得教育者深思的问题。
        一、探究型教学的含义
        探究型教学在数学的教学中是指教师或者教材大纲设定一系列的问题，通过学生自主或协作等的手段，对问题进行探究，寻求问题的解决方案，并且对问题进行拓展延伸，发挥出学生在课堂中的主体地位，促使学生对数学问题的深人挖掘，使其掌握数学中的精髓，在探究型的数学学习中培养学生的钻研精神，加强其数学逻辑能力和推理能力，提高学生数学的学习能力，促进其专科素养的提升．
        二、如何培养学生数学探究能力
        2.1激发学生的主观兴趣
        虽然到了高中阶段学习兴趣作为学生参与数学学习的主要原因，但学习中个人主观兴趣的高低仍然会对实际的教学效果产生一定程度的影响。为了为实际的课程教学效果提供更有力的保障，教师应当重视学生主观学习兴趣的培养。从数学课程教学本身的角度上来讲，关键点就在于激发学生对于数学问题的主动探索和分析兴趣，而互联网技术支持下数学模型建立的直观性和立体性就能够通过为学生提供直观的教学模型达到启发学生思考，提高其主观学习兴趣的目的。例如，在高中数学的课程教学内容中，正态分布的相关知识对于学生来讲就存在理解和学习上的困难，单一的讲解正态分布的特征和相关的理论知识不容易让学生对这种分布状态的数学原理和直观形式有一个清晰全面的了解。

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在这种情况下，教师就可以借助互联网平台和信息技术，将典型的正态分布模拟图形用网络动态图片的形式向学生进行展示，这不仅是对传统课堂教学形式的丰富，更能够帮助学生通过观察模型图的方式对这种分布状态的数学原理以及具体应用进行思考，为进一步的知识学习打下基础。
        2.2树立全新的教学模式
        随着时代的发展和进步，新媒体教学技术近些年在教育教学当中被应用的越来越广泛，信息教学技术不仅是代表传统教学模式的创新和发展，还可以在实践教学当中将各类教学手段进行充分融合，使教学模式更加新颖富有趣味性，符合学生的学习需求。教师也要立足传统的教学手段，取其精华去其糟粕，在实践教学中充分挖掘学生所需要学习的知识点和内容，强化学生个人学习动力。教师也要使高中学生在学习当中注重提高自身的学习意志力和学习探究能力，深入培养学生的知识获取能力。教师可通过对高中学生进行教育教学的指导，通过开放性的教学题型，充分发挥学生的学习思维，使学生的主观能动性能够得到提高。
        2.3实施探究操作，引导学生的探究行为
        俗话说“听不如看，看不如写”。这就说明了具体的动手操作效果要好于不动手。想要激发学生的思维，让学生对数学进行思考，就要从动作开始。传统的教学存在较大的弊端，一般都是教师在讲台上进行教学，不注重与学生的互动，学生只能被动地进行听讲和记笔记，这种教学方式就影响了学生的学习积极性。因此，教师必须要改变传统的教学方法，让学生手脑并用，参与到教学当中，体会动手操作的过程，从而加深对知识的理解。数学是一门灵活的学科，教师在数学的教学当中要从多个方面激发学生的思维，不能死板教条。
        2.4改善传统教学措施
        现代化信息技术为高中学生的教学和创新带来了新型的教学要求，所以教师要运用多媒体技术，逐步改善教学方式，促进学生的个性化发展，提升学生的多元化思维。教师要借助信息技术所创设出的教学情景，提高教育教学的形式。例如，教师在引导学生学习《三角函数的图像与性质》时，就可以利用图像的形式向学生展示三角函数的图像平移，并且使学生观察图像在平移过程当中的相关规律，使学生通过观察思考，更好地对此概念进行深入性的分析和掌握，强化学生的学习热情。
        结束语
        总而言之，互联网视域下的高中数学教学方法得到了拓展与创新，但是教育发展实践中，互联网与高中数学教学融合的弊端逐渐显露。为此，在未来的发展中，仍需完善互联网技术在教学中的应用细节，提出更具创新性的未来发展计划，使高中数学教学与互联网达到良好的融合状态。
参考文献
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