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小学高年级数学课堂师生互动模式的探讨

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：陆春萍

[导读] 自小学数学新课标提出以来，教师在课堂教学中的地位被重新定义了，教师成为学生的引导者，学生成为课堂的主人，教师设计的教学目标和教学内容都必须围绕学生的心理发展特征和知识结构，所以学生主动参与课堂非常关键。小学生的自主学习意识不强，需要教师好好引导，如何正确地引导学生进行学习，成为每一位小学数学教师值得考虑的问题。基于此，本篇文章对小学高年级数学课堂师生互动模式进行研究，以供相关人士参考。

广西南宁市马山县白山镇内学小学陆春萍 530600

摘要：自小学数学新课标提出以来，教师在课堂教学中的地位被重新定义了，教师成为学生的引导者，学生成为课堂的主人，教师设计的教学目标和教学内容都必须围绕学生的心理发展特征和知识结构，所以学生主动参与课堂非常关键。小学生的自主学习意识不强，需要教师好好引导，如何正确地引导学生进行学习，成为每一位小学数学教师值得考虑的问题。基于此，本篇文章对小学高年级数学课堂师生互动模式进行研究以供相关人士参考。
关键词：小学高年级、数学课堂、师生互动模式
        引言
        目前，课堂仍然是组织教学活动的主要场所，而教师和学生又是构成课堂教学活动的两大要素，他们之间的互动和交流成效往往关系着最终的教学效果。因此，小学高年级数学教师在组织课堂教学工作时，就可以应用师生互动模式来辅助学生学习，以便进一步优化教学结构、活跃课堂气氛使学生在良好的环境中进行学习和探究，并在此过程中不断启发和引导学生，使他们形成灵活的思维，进而从整体上提高教学质量助力学生的长远发展。
        一、小学高年级数学互动教学中渗透核心素养的重要性
        教师在开展教学活动时，要意识到学生才是学习的主体。受传统教育思维模式的影响，许多教师对学生的学习主体性缺乏正确的认知。在开展互动教学时，也是以教师为主导，学生机械的按照教师的思路进行配合，这种教学形式无法有效凸显互动教学的优势，最终导致互动教学流于形式，课堂教学效率也难以得到有效提升。教师通过在互动教学中对学生进行核心素养的渗透，能够有效凸显学生的学习主体地位，教师不再对学生进行灌输式的教学，而是通过互动引导学生自主对问题展开思考和分析，学生的学习意识增强，对于学习更加充满积极性和主动性，学生利用各种有效的思维方式对数学展开探究，能够意识到学习数学的乐趣，认识到数学对于我们生活和学习的意义和价值，学生对数学知识的成功探索，能够给学生带来更多的成就感，学生的学习自信得到有效培养，对于学习数学知识更加充满兴趣和热情教师通过互动教学来提升课堂教学效率的目的也就能够顺利达到了。
        二、小学数学互动教学中有效渗透核心素养的策略
        2.1创设生动的情境提高学生互动热情
        数学老师在讲课时，也可以运用生动的情境触发学生参与互动的积极性，以便推动教学的进度，让学生进行有效思考。

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如，高年级数学老师可以根据课本内容，使用信息技术来展示生活案例，并进行引导，让学生分析其中蕴含的知识点，也可以创设图片、视频情境来营造轻松的氛围，从而使学生发挥个人主观能动性进行探究，还可以构建游戏情境，使学生于亲身参与和体验中收获丰富的知识并在与教师的互动过程中掌握更加多元的知识、形成较为完善的学习思路，有利于增强他们的学习效果。
        2.2利用提问互动，引导学生自主思考
        传统教学中的提问教学一般都是教师提问学生回答的模式，核心素养的培养要求学生应当具备提问的能力，教师应当让学生意识到，数学学习的本质是发现问题和解决问题的过程，培养学生的问题意识让学生学会提问，在互动教学时要善于鼓励学生进行提问，并通过解答学生的疑惑来提高学生的学习兴趣。这种提问互动教学形式能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主思考意识，教师只需在必要的时刻给予适当的点拨和思考方向，这种启发式提问教学比传统的师问生答模式更能凸显互动教学的优势和价值，学生在对知识产生疑问的过程中，自身的核心素养也得到了有效培养。例如在学习《正方体和长方体》时，教师可事先准备一些正方体和长方体模型，请同学们观察他们之间有哪些不同之处，接着请同学们动手摸一摸，长方体和正方体分别能摸到什么，请学生在观察和触摸的过程中提出自己的思考，将自己对于二者的疑问告诉老师。通过这种鼓励学生进行提问的互动教学方式，能够有效培养学生的空间观念，同时经过对实物的实际探究，学生的数形结合思想也得到发展，学生在这种动手操作，引导思考的过程中对正方体和长方体的特征也有了更加清晰的认识。
        2.3组织合作学习活动，增强课堂互动效果
        在高年级阶段，数学教师可以利用任务导学法组织学生开展合作学习活动，并鼓励他们及时分享小组的学习成果、学习思路，进而提升课堂互动的成效。为此，教师首先要为学生划分小组，然后根据课本内容设计任务，使他们在组内通过互动进行逐步探究，并将最终所得信息整合起来，再到班级中分享，这时数学老师可以围绕各个小组给出的相关信息进行提问，一方面可检验其合作成果，另一方面也能对学生在合作中存在的问题进行总结并予以指导，从而通过有效互动提高学生的学习效率。
        结束语
        师生互动模式在小学高年级数学课堂教学活动中的应用能够有效激发师生参与课堂的积极性，且可以使他们在互相交流和沟通中准确交换信息，辅助教师顺利完成教学任务，同时促使学生收获丰富的知识，进而不断提高教学的有效性。鉴于此，高年级数学老师在教学过程中需要不断探索各种有效的互动方式，吸引学生主动参与课堂，同时促使他们在学习与探究活动中获得积极的情感体验，以便有效提升其学习兴趣，让“教”与“学”活动在良性互动中高效开展。
参考文献
[1]严志卫.论互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(05):278.
[2]夏小燕.小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].数学大世界(下旬),2019(10):62.
[3]刁志红.小学数学课堂中导学互动教学模式探究[J].中国教师,2019(S1):20.