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高中语文群文阅读教学选文方法初探

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：叶永银

[导读] 基于分析高中语文群文阅读教学探索。本文从不同作家的相同主题、不同作家的相同题材及同一作家的不同作品选文三方面出发，探究高中语文阅读教学中群文阅读的选文方法。

云南省开远市第四中学校叶永银 661699

摘要：基于分析高中语文群文阅读教学探索。本文从不同作家的相同主题、不同作家的相同题材及同一作家的不同作品选文三方面出发，探究高中语文阅读教学中群文阅读的选文方法。
关键词：高中语文群文阅读教学选文方法
        “群文阅读”就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。群文阅读带有组合阅读、阅读迁移、多文本阅读的性质，但是它更多的是在遵循学生认知规律的基础上，将相似或者有关联的文章组合到一起，以学生为中心而展开的阅读。群文阅读可以扩大学生的阅读量，开阔学生的视野，延伸学生阅读眼界，丰富学生阅读经验，提高学生阅读兴趣，让学生读得快乐，有所收获。总之，群文阅读的知识性和主体性更强，它可以有效解决高中语文阅读教学“读的少”“读不懂”等问题，从而不断提升学生阅读理解能力和语文素养。
        在高中语文教学中，进行群文阅读时，文章的挑选是比较费劲的，选文的难度也比较不易把握。其实以高中必修教材为纲，选修、读本教材为辅，就可以较好地解决群文阅读选文挑选的难题。高中语文读本的选文，有的是与教科书阅读单元配合的，也有延伸扩展性的内容，选修教材的选文则是文学史上具有代表性的作家作品，对学生的鉴赏能力提出了更高的要求，这和群文阅读的选文标准是相吻合的。同时，由于教学时间的紧迫，高中语文读本、选修教材很多教师是弃而不用的，这样选文，也加大了语文读本、选修教材的使用力度。
        新课标人教版高中语文必修教材5册，语文读本5册，选修教材15册，其中语文读本收录的文章，很多是与必修阅读单元相配合的，同时也有延伸扩展性的内容。而选修教材的五个系列（诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字运用、文化论著研读）正是对必修教材的有益补充和深化。笔者结合自身多年的教学实践，对高中群文阅读选文方法进行了以下几点尝试。
        一、按不同作家的相同主题选文
        在高中群文阅读选文教学中，教师按不同作家的相同主题选文，有利于学生进行比较阅读，提高他们对选文思想内涵的理解，从而促进其自身阅读素养的提升。
        以新课标人教版高中语文必修1第一单元为例，以“相同的孤独，不同的人生境界”为主题，挑选《沁园春.沙》、《雨巷》、《再别康桥》三篇文章。《沁园春?长沙》里“独立寒秋”，《雨巷》中“独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”，《再别康桥》中“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”也自有一种孤独的韵味，但三首诗是不一样的。《沁园春?长沙》是追求，自有一种壮志凌云的孤傲；《雨巷》是寻觅，是一种人生迷途的孤寂；《再别康桥》是回忆，是一种人生离别的惆怅与落寞。

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三首诗歌大体是同一时代的作品，但三个作者各有自己的人生境界，诗歌的气象也就各有不同。同时，可给学生补充阅读语文读本1《你的微笑》中的《错误》、选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》中的《井》。《错误》中紧闭心扉，容颜如莲花一般开落的女子也有一种人生的孤苦，而《井》对孤独的理解更有一种哲理的意味“有孤独才能保持永远澄澈的丰满”。“井”是深邃的，自我的，不被外界所干扰和改变，同时作者以“井”喻人，写出了甘于寂寞、默默承受的生命形象。诗人通过“我”不受外界干扰的丰富的内心世界和独立人格，透露出一种对宇宙、对人生冷静理智的思考。
        二、按不同作家的相同题材选文
        在高中群文阅读选文教学中，教师按照不同作家的相同题材选文能够有效增强学生对某一文体特征的认知，促进他们阅读素养的提升。
        这里我以涉及爱情题材的作品为例。在教读新课标人教版高中语文必修3《红楼梦》选段《林黛玉进贾府》时，可以将必修4中的《雷雨》、必修5中的《边城》及旧编教材中的《罗密欧与朱丽叶》放在一起教读。这几部作品都与爱情题材有关，《林黛玉进贾府》描写了贾宝玉和林黛玉之间的爱情故事，《雷雨》描写了周鲁两家两代人之间错综复杂的血缘纠葛以及爱情关系，《边城》描写了纯洁美丽的湘西姑娘翠翠与傩送、天保兄弟间的爱情故事，《罗密欧与朱丽叶》描写了罗密欧与朱丽叶之间的爱情悲剧。以上这些作品涉及古今中外地域、民族、人物、时代不同，人物命运也截然不同，所相同的是作家通过主人公的爱情故事歌颂和赞美了纯真美丽忠贞的爱情。通过对这些作品的对比阅读，可以引导学生树立健康的爱情观念以及对真善美的追求。
        三、按同一作家的不同作品选文
        在高中群文阅读选文教学中，教师按同一作家的不同作品选文，有利于学生自主探究、解决阅读中的问题，从而促进他们阅读质量的提高。
例如，在教读新课标人教版高中语文必修3杜甫的《秋兴诗八首（其一）》时，教师就可以将另外七首放在一起进行整合教读。这八首诗是大历元年秋杜甫滞留夔州时惨淡经营的一组七言律诗。当时蜀地战乱不息，诗人晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。当此秋风萧飒之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。这八首诗是一个完整的乐章，命意蝉联而又各首自别，时代苦难，羁旅之感，故园之思，君国之慨，杂然其中。同时还可以将《春望》以及选修教材中的《登岳阳楼》《旅夜书怀》与之整合在一起进行探究。通过对这几首诗的比较学习，感受诗人不同时期的创作风格，体味诗人早年内心的远大抱负和后来的忧国伤时之情，这样有利于学生对杜甫产生更加全面和深入的理解，能取得更好的教学效果。
        总之，群文阅读是一种新型的阅读教学模式，是提升学生阅读水平的重要措施。而在群文阅读教学中，选文起着非常重要的作用。因此，在高中语文群文阅读选文教学中，教师可以按不同作家的相同主题、相同题材或同一作家的不同作品选择文本，使阅读教学形式更加多样化，进一步促进学生阅读能力的提高。