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小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养探究魏红

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：魏红

[导读] 培养学生阅读能力，是小学语文阅读教学的重要目的，小学阶段是培养学生形成正确阅读习惯的重要时期，因此，教师需要在这个阶段以阅读教学为依托，通过阅读教学策略的应用，实现培养学生阅读能力的目标

湖北省十堰市竹溪县县河镇明家湾教学点魏红 442316

摘要：培养学生阅读能力，是小学语文阅读教学的重要目的小学阶段是培养学生形成正确阅读习惯的重要时期，因此，教师需要在这个阶段以阅读教学为依托，通过阅读教学策略的应用，实现培养学生阅读能力的目标。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养策略
        引言
        小学语文教学不仅关系到学生当下的语文成绩，更关系着学生今后工作和生活的方方面面，因为语文是一门广泛的科目，它并不仅存在于课堂上，更多地存在于生活中。阅读是语文中极为重要的一部分合格的阅读能力，可以在今后激烈的社会竞争中，为学生带来一份优势，让学生在若干竞争者中脱颖而出。优秀的阅读能力也可以帮助学生更好地理解工作、生活中的方方面面，把自己力所能及的事情做到最好。但是，当今小学语文阅读教学依旧存在着许多不足，需要教师努力提高自身的专业水平素养。同时，教师还应该积极培养学生热爱阅读的习惯和阅读的正确方法，让学生能够笑对阅读，在语文阅读的路上走得更远。
        一、借助信息技术辅助教学，激发学生的阅读兴趣
        如今，信息技术作为一种极富时代感与现代特点的教辅工具，被广泛应用于小学语文教学中，并让语文教学效果获得了很大提升。对此，教师在阅读教学时，也要加强信息技术的教学渗透，发挥其辅助教学的优势与作用，让学生学习的兴趣得到充分调动，提高阅读能力。例如，在讲授“圆明园毁灭”时，为了深化学生的阅读认知，教师可展示圆明园毁灭的影像片段，让学生能够感受到圆明园昔日的辉煌景象，然后与学生一同对课文进行阅读探究，引发学生对圆明园毁灭的思考。这样便能激发他们内心的爱国情怀，促使他们能够更加深刻地体悟到文章的内涵和主旨。又如，在讲授“月光曲”时，教师可依据教学内容，借助信息技术展示相应的音频，接着提问：“月光曲是在什么情境下创造的？”“课文主要内容以及主旨思想是什么？”等问题。然后，教师再引导学生阅读并找到相应答案。信息技术辅助教学能够增添课堂的趣味性与活跃性，激发学生的阅读兴趣，有效提高教学效果。
        二、尊重多元化的阅读教学
        随着当前语文课程教学的深入，教师要注重在阅读教学中渗透人文思想，并且通过多元化的阅读教学策略，丰富学生的阅读学习思维，为学生推荐具有趣味性的阅读材料，提升学生的阅读学习动力。教师要注意在阅读教学当中对学生的文本知识进行一定的引导和科学的帮助，要对学生的价值观念进行科学的树立。

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教师在引导学生进行阅读学习的过程当中，要根据学生的性格特点来设计相应的阅读活动，增强学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够在欢快的氛围当中进行阅读，提升能力，这有助于拓展学生的逻辑思维意识。教师可以通过阅读辩论赛、美文欣赏会等活动，让学生主动进行阅读积累，在参加活动时能够进行积极的交流和阐述，增强学生的学习热情。教师也要鼓励学生记录名言警句，使学生养成良好的学习习惯，提高自身的综合素质，从而在阅读的过程当中积累良好的语文学习技巧。教师在阅读实践教学当中，要通过培养学生的问题意识，让学生从多角度进行探索，引导学生学会争论和思考，逐步优化课堂教学的形式。教师也要在阅读教学当中有意识地深入拓展学生的个人见解和学习思维，培养学生从多角度思考和观察问题的能力，及时改变学生的思维定式，让学生在阅读当中保持学习热情。教师要通过提升学生的探究欲望，充分挖掘学生的内在潜力，引导学生大胆地求同存异，树立科学的阅读学习观念。例如，在学习《草船借箭》这篇文章时，教师便可以引导学生观看电视剧《三国演义》中的片段，让学生了解赤壁之战期间周瑜企图谋害诸葛亮性命，让诸葛亮在十天之内准备十万支箭，但是诸葛亮灵机一动巧妙地借助东风，调用草船只用三天时间便借到了十万支箭。虽然文章中对故事进行了文字描述以及语言动态细节描述，但是学生对于诸葛亮的人物了解仍然是表面上的，为了解决这一问题，教师通过播放多媒体视频，然后引导学生课后阅读《三国演义》这本名著，鼓励学生进行课外阅读拓展，使学生拓宽阅读视角，更加深刻地了解了诸葛亮这一形象与书中人物的形象。
        三、阅读后进行总结，启发学生的思维
        学生在完成阅读之后，教师应该进行必要的总结和评价，让学生能够通过阅读，提高自己的知识面和阅读的能力，教师可以采用分组的形式让学生进行讨论，不同的学生对于文章的理解都是不一样的，通过这种方法可以让学习吸取不同的见解，还能学到其他同学的一些优秀的阅读方法，从而发展自己的理解能力，同时，教师还可以让学生针对所阅读的文章写一篇读后感，能够把握文章的思想感情，发表自己的看法，老师也能了解到学生的接受能力和实际的水平，不仅能够促进学生阅读能力的提升，还能为小学高年级的写作能力奠定基础另一方面，学生和教师在进行总结的时候，可以针对自主阅读中存在的问题进行讨论，一方面教师能够了解学生的整体阅读情况，另一方面教师也能够根据学生自主阅读中存在的问题进行解答从而能够最大限度地满足学生的阅读需求，进而提升学生的自主阅读能力。
        结束语
        综上所述，小学阶段是基础教育阶段，教师要让学生形成良好的阅读习惯，并通过这种方式激发小学生的阅读兴趣。通过阅读训练引导学生更快、更好地接受知识，培养学生敏捷的思维能力，促进学生想象力与创造力的形成，提升学生的阅读能力，让学生在阅读中不仅获取知识，而且能得到精神上的愉悦与满足，最终达到提高学生文学素养的目的。
参考文献
[1]冷冬艳.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].中华少年,2020(14):78+81.
[2]冯旭龙.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊,2020(01):118.
[3]郭彩羡.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究,2018(48):84-85.