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小学数学教学中学生解决问题能力培养研究

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：郑辉福

[导读] 随着时代的发展以及新课改的要求，当下小学的教学目的发生了很大的改变，当下的小学数学应该更加注重的是学生实际解决问题能力的培养，让学生更好地在生活中使用数学思维思考。但是实际上小学数学教师教授给学生的东西十分的有限，想要更好地在小学数学课上提升学生解决问题的能力教师应该注意将课程进行优化，在课上花更多的精力指导学生。

江西省上饶市广信区尊桥乡小学郑辉福 334100

摘要：随着时代的发展以及新课改的要求，当下小学的教学目的发生了很大的改变，当下的小学数学应该更加注重的是学生实际解决问题能力的培养，让学生更好地在生活中使用数学思维思考。但是实际上小学数学教师教授给学生的东西十分的有限，想要更好地在小学数学课上提升学生解决问题的能力教师应该注意将课程进行优化，在课上花更多的精力指导学生。
关键词：小学数学；解决问题；能力培养
        引言
        现代小学数学教育早已摒弃了传统教育中只重视具体问题的解决，而忽视良好的数学习惯和科学的数学思维的形成。而解决问题的策略意识的培养是帮助学生掌握解决问题技能和形成数学思维的有效手段，因此，在很多小学的数学教学中，教师都会有意识地进行“解决问题策略”的讲授。然而，受限于种种因素，目前很多小学的数学解决问题策略意识教学中依旧是问题重重。
        一、关注学习氛围，引导学生提问
        为有效提升小学生课堂学习质量，教师还需采取有效的方式营造学习氛围，使学生在轻松的学习氛围下掌握数学知识，满足学生对知识的需求同时，提升课堂教学有效率。在轻松及愉悦的情景下教师引导学生主动学习，让学生在学习过程中感受到乐趣，并沉迷学习过程，在学习中发现自身的问题，找到解决问题办法，形成良好的提问习惯。教师应当与学生建立良好的关系。通过趣味化教学模式活跃数学课堂教学氛围，激发学生学习兴趣的同时，让学生主动参与到课堂学习中。比如，学习“年、月、日”过程中，教师根据班级人数设计教学方案，本节课讲解的内容是平年、闰年差异，教师将学生划分不同小组，一组表示平年365天，另一组表示闰年366天，另外两个小组学生表示平年2月份28天及闰年2月份29天，教师通过游戏的方式对学生进行引导，教师提出平年时，代表平年的学生及2月份学生起立，教师说到闰年时，另外两个部分学生起立．教师在教学过程中，需根据教学内容引导学生发问，避免学生在课堂中较为沉闷。比如，学生提问:“为什么会分为平年与闰年?”教师回答学生的方式后，加深学生对内容的理解及认知，激发学生课堂学习积极性，培养学生问题意识。
        二、培养问题意识，引领学生解决问题
        问题意识的培养往往是从提出问题开始的，而从提出问题到解决问题这一过程中，学生的思维也能够得到更为积极的发展。

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在平时数学课堂上，教师应有意地设置一些动手操作活动，让学生在此操作过程中共同探讨，探索问题的内部所在，而在探索过程中，教师也应尽可能地给予学生属于自己的展示空间，让学生亲自参与到知识展示过程中，实现教学与参与的共同融合，而在该过程中，教师也培养了学生解决问题的能力，让学生从中探索到问题根源，激发了学生的数学兴趣，使学生的思维能力又得到了进一步的提高。此时，教师需记住提出问题只是教学的一种手段而并非目的，此时，教师最为重要的一个探究难题还是让学生学会创造问题，在创造问题过程中通过同学互助，师生互助逐渐发现问题解决的策略，由此教师也需在具体教学实例中挖掘教材根据生活实际适当设计，注重学生内部的发展，让学生乐于参与，爱上数学。
        例如，教师在教学《长方形周长计算》这一节时，为帮助学生理解长方形周长的具体计算公式，让学生在此学习过程中真正实现触类旁通，教师首先布置了这样一个实践操作活动———在课堂开始之前，教师让每位学生准备一根细铁丝，并将该铁丝折成一个形状规律的长方形，接下来教师再让学生将铁丝展开，用直尺量出该铁丝的总长度，如此一来，学生在实际操作过程中也了解了长方形周长的具体计算方法，之后，教师再将完整的长方形计算公式罗列于黑板之上，学生此时通过动手也能够对该知识有着一个更为深入的了解了，而这也达到了问题教学的目的。
        三、结合生活讲述问题，增强学生的理解能力
        在进行高年级数学学习时，学生往往表现出不耐烦的情绪，这主要是因为学生对相关知识不够了解，所以若想提高学生解决问题的能力，首先需要教师在教学时讲述相关内容，并基于生活实际，提高学生对知识的理解能力，进而为接下来的数学教学提供相应的便利。此外，教师还可以让学生思考，锻炼学生的知识运用能力，进而提高学生的学习能力。
        例如，在教授《比例》的相关内容时，教师可以向学生提出相关问题：体育锻炼是十分重要的，所以教师打算买一个篮球和足球，总共价格是140元，足球与篮球价格比为4∶3，问足球价格是多少？在这个过程中教师可以向学生讲述关于比例的相关知识，使学生对比例的知识有一个更加直观的了解。随后，在教师讲述完相关的知识后，学生根据教师的例题进行计算:140/（3+4）×4,，经过计算我们最终得到结果，足球的价格是80元，教师可以称赞学生，培养学生的学习信心。
        结束语
        在小学数学教学中，提升小学生解决问题的能力对提高学生数学核心素养至关重要。数学老师要不断提升自己的专业教学能力，根据小学生对数学问题掌握能力的不同采取不同的教学方式。引导学生采用不同的数学思维去思考和解决数学问题，提升小学生数学问题的解决能力。
参考文献
[1]朱桂颖.小学数学中学生解决问题的能力培养研究[J].数学学习与研究,2020(09):70.
[2]吴玉英.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:1.
[3]刘明清,龚治萍.数学教学中学生解决问题能力的培养[J].教育,2018(47):45.