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增强小学低年级数学课教学的趣味

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：黄政和

[导读] 小学低年级学生的推理能力十分有限，思维还处于发展过程中，自我管理能力整体较差，这在一定程度上限制了他们数学学习效果的提升。趣味性教学方法最主要的作用就在于突出小学低年级数学教学的趣味性，使课堂教学氛围更加愉悦，达到培养学生学习兴趣的目的，使学生学习的积极性和主动性能够得到有效激发。基于此，本文章对增强小学低年级数学课教学的趣味进行探讨，以供相关从业人员参考。

广西南宁市马山县古零镇新杨小学黄政和 530615

摘要：小学低年级学生的推理能力十分有限，思维还处于发展过程中，自我管理能力整体较差，这在一定程度上限制了他们数学学习效果的提升。趣味性教学方法最主要的作用就在于突出小学低年级数学教学的趣味性，使课堂教学氛围更加愉悦，达到培养学生学习兴趣的目的，使学生学习的积极性和主动性能够得到有效激发基于此，本文章对增强小学低年级数学课教学的趣味进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；低年级课；趣味；增强策略
        引言
        随着社会的发展与进步，传统的教学方式显然已经无法适应其节奏。为了更好的提高小学数学的教学质量，趣味化的教学方式逐渐成为了小学教学的首选，它在促进教学水平的提高和教学效果的发挥方面越来越显示出强大的优势。在新课改教学中，教师一定要注重趣味化教学手段的合理应用，从而充分体现出数学教学的生活性以及实践性，提升教学工作的趣味性、学生学习的主动性。
        一、增强小学低年级数学课教学的趣味的意义
        （一）有助于激发学生积极的学习态度
        在小学数学课堂教学中，积极的学习态度是非常关键的一种内在学习因素，对学生学习积极性的激发以及学习效率的提升具有重要的影响。但是以往抽象、复杂的数学知识，单一僵化的教学模式，逐渐消磨了学生的学习热情，从而导致课堂教学效率无法得到有效提升。而通过趣味性教学方法的实施，不仅通过形象、生动的教学方式，激发了学生的学习兴趣，同时也在贴合学生认知能力的基础上，拉近了数学与学生的心理距离，这都非常有助于学生积极学习态度的形成与培养。
        （二）有助于提高教学效率
        增强小学数学课堂的趣味性，可以将抽象的数学知识变得生动、具体易于小学生对数学知识的理解和掌握，降低了小学数学教学的难度，减轻了小学生的学习负担。引入趣味性数学教学后，数学课堂有了新的转变，小学生和教师在一起学习、游戏、交流，拉近了师生间的距离，小学生愿意向数学教师敞开心扉，大大提高了课堂教学效率。
        二、增强小学低年级数学课教学的趣味的策略
        （一）在课堂中引入游戏，促进课堂教学趣味性提升
        游戏教学法不仅能够有效提升课堂教学的趣味性，同时也充分契合了小学生爱玩好动的性格特点。在教学中引入游戏，往往能够使学生快速参与到课堂教学活动中去，有效减轻学生对于数学学习的疲劳感和厌倦感，使课堂教学的氛围更趋于轻松愉快。

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例如，当教学“加减法的混合运算”这一节的内容时，教师就可以为学生们设计一个速算小标兵的趣味游戏，在实际的课堂教学之前为学生们准备一副扑克牌，然后再将扑克牌随机的发放给学生们，每个学生都要拿着一张扑克牌，然后教师随机说出一个数字，学生要结合自己手中的扑克牌的数字来进行运算。如果教师给出一个数字4，那么学生们就要根据自己手中扑克牌的数字来进行相加或者相减得出两种不同的答案，通过这样一个趣味的游戏，不仅能够显著的提升教学质量，能够为学生们营造一种良好的学习氛围，促使学生们能够更加积极主动的参与到学习当中，让学生们更加充分的掌握相关数学知识。
        （二）幽默表达，增强课堂语言的趣味性
        数学教师在课堂上的语言表达方式在一定程度上影响着小学生的学习，语言是交流的工具，教师不仅要掌握规范化和严密性的语言，还要具备趣味性的语言，从多个角度去开展课堂教学工作，增强教学实效。趣味性的语言让小学生放松心情，活跃主动，达到寓教于乐的目的，在快乐的氛围中增长才干。数学教师要潜心钻研，选择幽默有趣、通俗易懂的表达方式，化解学生学习的尴尬，避免小学生产生抵触情绪，使数学课堂教学锦上添花。口头语言方面，小学数学教师应该将批评幽默化，循序渐进地指导学生，当小学生不注意听讲，在课堂上打瞌睡的时候，数学教师要维护学生的自尊心，将批评的话语融入幽默当中，说：你是在做梦吃饺子吗？味道怎么样？给大家分享一下。这样的语言不会伤害学生，反而使课堂氛围活跃起来，不注意听讲的学生也能够配合教师，认真听课。
        （三）开展实践活动，使学生在体验式
        学习中掌握知识理论教学与实践应用是分不开的，因此，小学低年级数学教师在组织日常教学活动时，应当有意识地开展各种实践活动，引导学生通过动手操作、亲身体验掌握知识的内涵与应用方式，并在实践中感受学习的乐趣。例如，数学教师可以让学生利用学过的有关长度和重量知识在班级中进行实践，通过为同桌测身高、测体重掌握各种单位之间的换算规律;或指导学生运用白纸、胶水和剪刀制作几何图形，以此帮助他们更加准确地认识和记忆不同图形的名称；还可以引导学生运用学过的加减法知识帮助家长解决一些简单的计算问题。如此，通过有效的实践不断强化其学习兴趣，且有利于进一步提高他们的数学综合素养。
        结束语
        综上所述，小学低年级段是数学学习的基础阶段，这一阶段的数学学习质量会对学生后期的数学学习产生十分重要的影响。在这样的情况下，教师需要积极把握这一有利的教学时机，通过教学达到培养学生数学思维的目的，帮助学生打下坚实的数学基础。在此过程中，教师需要转变自己的教学观念，对传统的教学策略以及教学方法进行改进，合理应用趣味性的教学方法组织教学，从而实现整体教学质量以及教学效果的提升。
参考文献
[1]邵侠.趣味教学，让低年级数学课堂更有效[J].数学大世界(下旬),2019(10):80.
[2]杨佩佩.小学低年级数学的趣味性教学建议[J].东西南北,2019(18):103.
[3]李茂强.试论新时期小学低年级数学趣味性教学[J].读写算,2019(26):66.