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谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用李振英

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：李振英

[导读] 趣味教学法是一种有效的教学方法，它不仅紧密的贴合了小学阶段学生的身心发展特征和思维特点，同时也在培养学生积极学习情感、态度、价值观的基础上，实现了小学数学课堂教学效率的有效提升。因此，这就需要教师在充分认识到趣味教学方法积极教育价值的基础上，积极的进行趣味教学方法的运用。基于此，本文章对趣味性教学方法在小学低年级数学教学中应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

广西南宁市马山县古零镇新杨小学李振英 530615

摘要：趣味教学法是一种有效的教学方法，它不仅紧密的贴合了小学阶段学生的身心发展特征和思维特点，同时也在培养学生积极学习情感、态度、价值观的基础上，实现了小学数学课堂教学效率的有效提升。因此，这就需要教师在充分认识到趣味教学方法积极教育价值的基础上，积极的进行趣味教学方法的运用。基于此，本文章对趣味性教学方法在小学低年级数学教学中应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；低年级；趣味性教学法；应用
        引言
        低年级学生的自我管控能力较差，在做任何事情时都很容易受到个人情绪和喜好的影响，十分需要来自教师的引导和督促。因此，为了使小学生在课堂学习中能集中注意力，充分发挥其潜能，数学教师要运用有趣的教学形式和内容，唤醒学生的参与热情，从而营造一种良好的互动氛围。
        一、趣味教学法的概述
        趣味教学法，顾名思义，就是围绕学生心理特征，以培养学生浓厚学习兴趣为目标的一种教学方式。趣味教学法，作为新课程改革背景下，产生的一种非常有效的教学模式，具有非常深刻的教育内涵。一方面，趣味教学法是对以人为本先进教学理念的深刻贯彻。在小学数学课堂教学中，学生作为学习的主体，具有着非常鲜明的学习特征和规律。趣味性教学法的出现与运用，就及时的满足了这一教学需求。另一方面，趣味教学法的实施也充分促进了数学课程改革的进程。趣味教学法作为一种教学模式具有多种表现形式在对其进行有效实施的过程中，就需要教师应积极的对教学模式、教学手段进行创新与改革，从最大程度上促进了小学数学课程改革的改革进程的推进。
        二、设置趣味性思考
        教师还应当在小学数学中合理的设置趣味思考来引导教学，从而显著提升教学趣味化。教师一定要合理的结合学习的内容来为学生们设计一些具有趣味性的问题，吸引学生的注意力让学生们有兴趣和积极性来解决问题，最后得到正确的答案。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学数学“方向与位置”这一节的相关内容时，学生们由于对方向还缺乏充分的认识和了解，那么教师可以为学生们创造一个有趣的问题。像“我们在升国旗时同学们都面向教学楼，我们的背后是太阳，那么教学楼在我们的哪个方向呢？”相信很多的学生都知道太阳是从东方升起来、西方下落，但是对于其他方位的认知却存在着不足，能够得出正确答案的同学占少数。因此，教师在学生进行思考的过程中可以将其它的方位和知识告诉学生，引导和帮助学生们进行深入思考，经过这样一个思考过程，学生们将会充分的掌握东西南北四个方向，为以后的教学工作的顺利进行提供保障基础。

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        三.创设趣味化教学情境，增强课堂的吸引力
        首先，教师可以在创设教学情境的过程中，积极的进行趣味性教学因素的融合，如，故事、游戏、音乐、表演等都是学生普遍喜欢的事物，对于学生学习兴趣的激发有着重要的作用。因此，教师就可以将这些趣味性因素与教学情境进行融合，使学生在趣味教学情境的引领下更加积极的投入到数学学习、更加深刻的理解教学内容。如，在教学“购物”一节时，教师就可以引导学生通过对售货员、顾客等角色的模仿，开展具有趣味性的模拟购物的游戏活动，为学生创设了具有引导性的教学情境，使学生能够在参与的过程中，通过具有实践性的运用，实现对教学内容的深刻理解。其次，教师还可以将现代信息技术引入到小学数学教学情境的创设过程中，以此增强教学情境的形象、生动、直观、动态，实现具有趣味性教学情境的有效创设。如，在教学“认识分数”的相关内容时，教师就可以将以往常用的“猪八戒分西瓜”的故事，通过现代化信息技术的加工，转变为具有趣味性的动画形式来进行呈现，使学生在津津有味的观看中，更加积极、深刻的进行了教学内容的学习与思考，有效的强化了课堂教学的效果。
        四.动手操作，增强课堂教学的趣味性
        学习数学不仅仅是为了考试，为了学会解答几道练习题，更重要的是为了开发小学生的智力，培养小学生的思维能力，让小学生掌握解决生活问题的技能。因此，对于小学生的数学教学不能只停留在笔尖上，还要为小学生创造一个探索、研究的环境，鼓励小学生多动手操作，多动脑思考，通过自己的实践获得真知。首先，数学教师可以引导小学生对数学问题进行大胆猜想，然后根据自己的想法，利用身边的工具，动手操作，对数学问题进行验证，让小学生体验探索知识的乐趣。其次，数学教师可以充分发挥数学教具的作用。在以往的数学教学中，教具的利用率并不是很高，教具不能发挥其本该有的作用。要根据实际教学内容，指导小学生动手操作教具，让教具资源得到充分的使用，为小学数学课堂注入新的元素，使小学生喜欢上数学课。
        结束语
        立足于现代教育教学的基本要求，小学低年级数学教师应当注重提升教学的趣味性，以此吸引学生主动投入各种学习和探究活动；应通过师生、生生之间的有效互动来实现知识的传输，并使学生在此过程中不断发展和强化自身的各种能力，进而从整体上增强数学教学工作的质量。
参考文献
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