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浅谈如何在小学语文教学中运用朗读教学法

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：黎朝勉

[导读] 语文学习当中的听说读写四者是相辅相成，不可分割的。朗朗读书声在语文课堂是开展文章探讨的前提。自古以来，只要是有教学的地方，就少不了读书声，利用朗读，我们可以帮助学生拓展思维、丰富情感、加深他们对于文章的理解和体验，并从中获得学习语文的乐趣。基于此，本文章对如何在小学语文教学中运用朗读教学法进行探讨，以供相关从业人员参考。

广西钦州市浦北县北通镇清湖小学黎朝勉 535321

摘要：语文学习当中的听说读写四者是相辅相成，不可分割的。朗朗读书声在语文课堂是开展文章探讨的前提。自古以来，只要是有教学的地方，就少不了读书声，利用朗读，我们可以帮助学生拓展思维、丰富情感、加深他们对于文章的理解和体验，并从中获得学习语文的乐趣。基于此，本文章对如何在小学语文教学中运用朗读教学法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；朗读教学法；运用
        引言
        在我国俗语“书读百遍，其义自见”中明确指出了朗读的作用，在小学语文教学环节中，教师们加强朗读教学的重视程度，以多样的朗读教学方式促进学生们在了解课文内容的同时，培养学生们的语感、阅读能力和语文核心素养，充分发挥出朗读教学的优势，整体性地提升小学语文朗读教学效果。
        一、通过多媒体设备优化朗读教学
        当前，在语文课堂教学中，多媒体设备已经得到广泛应用新兴的多媒体教学模式在引导学生进行朗读方面，发挥着不可替代的作用。在语文课堂中，部分文章内容与学生的实际生活相距较远，学生容易存在陌生感，即使语文老师对课文内容进行惟妙惟肖地讲解，学生对课文的理解依然较为抽象，在进行课文内容朗读时也会难以融入自身情感。此时，多媒体设备就显得极为重要，通过多媒体设备展示课文内容的画面，能够渲染气氛，加深学生对课文情感的感知。例如，在进行古诗《塞下曲》教学时，通过多媒体设备展示古代边疆塞外的辽阔景色，学生能够直观感受课文的主要内容，有助于学生将自身代入到塞外情境中，从而进一步感性认知课文所蕴含的思想感情，朗读效果也会进一步提升。在实际朗读教学中，由于学生年龄较小，在朗读过程中，对发音、节奏等方面的把握存在一定缺陷，因此，教师应善用多媒体设备弥补此类不足。在进行《塞下曲》教学时，通过多媒体设备播放范读音频，让学生进行高水准的听读、跟读，并指导学生比较自身朗读与范读的差异，然后针对学生依然存在的问题进行点拨，促使学生达到声情并茂、抑扬顿挫的朗读效果，提高课文朗读的教学效率。
        二、深化朗读教学环节
        在具体的教学环节中，以朗读的方式升华学生们的思想情感，为学生们提供作者交流的空间，促进学生们人生价值观的发展。比如，在《凡卡》朗读教学中，教师们借助互联网对与课文相符合的视频进行筛选，为学生们创设真实形象的课文情境，引导深刻体会课文内涵。以多媒体教学设备向学生们展示“大雪纷纷的冬天夜晚，一个简陋、破旧的屋子内点着一盏孤灯”的视频，引导学生们发挥自身的思维能力和想象力，以身临其境的方式获得丰富的感悟，让学生们深刻认知到凡卡悲惨的命运，激发学生们的同情。

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同时，教师们向学生们阐述文章创作的社会背景，引导学生们以朗读的方式了解当时社会黑暗的一面，促进学生们文化内涵的拓展。除此之外，教师们将内容、情感相似的文章进行归纳，引导学生们通过朗读的方式，自主分析和探究文章的内涵，让学生们以对比的形式深化自身朗读的效果，同时教师们积极参与到学生们的互动中，发挥出自身朗读教学的引导作用，指导学生们朗读的方法，深化语文课堂朗读的教学效果。
        三、要让学生有更多的机会进行朗读
        朗读是培养学生语感，增强学生语文综合素质的重要的途径，因此教师应创造机会让学生经常有机会进行朗读。通过朗读，学生可以学习更多丰富的知识，提升综合能力。一般来说，在课堂教学中，教师会留出一定的时间，让学生进行集体的朗读，除此之外，也可以给学生安排课下进行朗读的作业，让他们通过视频或者录音的方式进行锻炼。当然，小学生进行自主朗读，可以让他们沉浸到自己朗读的氛围中，能够有意识地集中注意力，调节自己的情绪状态，注意力也变得更加集中。所以，小学语文教师在一开始培养学生朗读能力的过程中，要注重朗读的关键，特别是要注重让学生在朗读中把握自己的情感特点。在学生慢慢领会到朗读的精髓之后，教师可以逐渐放手，让学生在课下进行朗读，从而逐渐地减少课上朗读的时间，集中安排在课余时间进行朗读。
        四、教师范读引导学生感受语感
        小学生在学习语文过程中，因为识字较少，在阅读过程中常常出现一字一顿不连续的情况，这将会严重影响学生对于课文的理解以及情感体会。因此，在教低年级学生如何朗读课文时，教师不妨多领读，让学生以教师为模板进行模仿，然后在多次练习当中达到初步感知的效果。在范读的过程中，教师应当用标准的普通话、丰富的情感、随着文章改变的语调去引导学生走进课文，感受作者在字里行间所表达出的思想感情。精彩的范读，将会加强学生对于课文的兴趣，调动其学习的积极性。
        结束语
        小学语文的学习离不开朗读这种形式，小学生可以通过朗读真正走入语文学习的殿堂。小学生的语感可以通过朗读这种形式得到很好的培养，所以，教师要让小学生经常进行有感情的朗读。朗读也是师生一起进行学习的重要机会，朗读学习可以更好地融洽师生的关系。因此，小学语文教师要创造更多的条件让学生正确认识朗读，经常进行朗读，养成每天进行朗读的习惯，从朗读中受益更多。
参考文献
[1]王艳玲.朗读法在小学语文教学中的有效运用探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.
[2]张蒙.善用朗读,亲近语文文体阅读——小学语文朗读教学法在文体教学中的应用[J].文教资料,2019(06):42-43.
[3]姚玲玲.小学语文朗读教学法探析[J].语文教学与研究,2019(02):130-131.