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通过游戏教学提高小学低年级学生数学学习兴趣

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：谢洁森梁洁玲

[导读] 处于小学阶段的学生具备好动、爱玩以及好奇心强的特点，他们对游戏有着与生俱来的兴趣。另外，在小学低年级数学课程教学中，游戏教学还可以为学生营造一种良好的学习环境，增强学生学习的趣味性，可以让学生更多地参与到数学知识的学习过程中，让学生通过参与游戏的方式来对数学知识进行学习，培养他们的交流能力以及团队协作能力，有效提高数学课堂的教学质量，培养学生的数学核心素养。

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摘要：处于小学阶段的学生具备好动、爱玩以及好奇心强的特点，他们对游戏有着与生俱来的兴趣。另外，在小学低年级数学课程教学中，游戏教学还可以为学生营造一种良好的学习环境，增强学生学习的趣味性，可以让学生更多地参与到数学知识的学习过程中，让学生通过参与游戏的方式来对数学知识进行学习，培养他们的交流能力以及团队协作能力，有效提高数学课堂的教学质量，培养学生的数学核心素养。基于此，对通过游戏教学提高小学低年级学生数学学习兴趣进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；低年级；游戏教学
        引言
        基于当前现代化的不断发展，促使教学课堂的趣味性增强，变成了人们在教学过程中更为关注的事情，尤其是小学数学教学。由于多种外界因素条件的制约，教师的教学还面临着许多问题。在面对着这些问题的过程中，教师不断通过教学游戏的引入，使教学存在的问题不断解决，为学生的健康成长营造良好的环境。
        一、小学低年级数学教学的现状　
        虽然大部分数学教师对过去的教学方式进行了创新，更多地让学生参与到数学课堂教学中来，但是从当前的小学低年级数学课堂教学来分析，还是存在课堂教学效率较低以及课堂不够活跃等诸多问题，对小学数学课堂教学质量的提高造成了较大影响。导致这些问题出现的原因主要有两个：第一，数学这门课程具备抽象性的特点，学习和理解起来比较困难，所以要想让学生对数学课程的学习产生兴趣具备较大难度；第二，小学数学教师在对数学知识讲解的时候，虽然对过去的教学方式进行了调整和创新，但是还是过于重视数学知识的讲解，而且很多数学教师在开展课堂教学的时候，没有对学生的学习以及认知特点予以充分考虑，教师在教学中依然占据主导地位，这限制了数学课堂教学质量的提升，不利于学生进一步学习数学这门课程。在新课程标准的要求下，小学数学教师应该提高对落实学生主体地位的重视程度，及时变革自身的教学理念，培养学生对数学课程的学习兴趣。
        二、在小学低年级数学教学中融入游戏教学的策略
        （一）通过在课堂中引入游戏，促进课堂教学趣味性提升
        游戏教学法不仅能够有效提升课堂教学的趣味性，同时也充分契合了小学生爱玩好动的性格特点。在教学中引入游戏，往往能够使学生快速参与到课堂教学活动中去，有效减轻学生对于数学学习的疲劳感和厌倦感，使课堂教学的氛围更趋于轻松愉快。教师在确定引入游戏教学法时要注意以下几点内容：一是要根据学生的年龄确定好游戏环节的复杂度。

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低年级的学生认知水平较低，理解能力较差，如果教师设计的游戏环节过于复杂就会出现学生听不懂教师设计的游戏开展方法的情况。没有办法理解游戏的规则，就会导致游戏没有办法顺利开展，一方面学生无法感受到游戏的乐趣，难以集中注意力，对数学的学习兴趣也就难以得到有效的激发；另一方面过多地将课堂宝贵的教学时间浪费在课堂教学之中，这会严重影响课堂教学效率，导致课堂教学任务无法顺利完成，游戏教学的效果并没有被发挥出来，反而影响了学生的学习。二是要控制好游戏的时间。游戏的确能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生集中注意力，但是同样的，由于小学生的自控能力较弱，在进行游戏教学时，大部分学生是抱着玩的心态在做游戏，如果时间过长就会让学生产生本节课就是以玩为主的错误认知，当教师突然要求停止游戏时小学生很难马上回归学习状态，使得课堂学习效果不能达到预期的目标。因此，小学数学教师在决定将游戏引入低年级数学课堂时要尽可能地将游戏环节简单化，也可以在进行正式游戏前先进行一次实验，确保游戏能够顺利开展，同时将游戏时间控制在两到五分钟左右，不宜过长。
        （二）多角度利用现代化多媒体设施，增强教学灵活性
        现代化的进一步发展，促进现代化多媒体设施在教学过程中越来越被教师所认可，教师在自身教学过程中运用现代化多媒体设施，不仅能够提升教师教学的多样性，同时也能够帮助学生更好理解，将抽象化的数学知识转换为生动、形象的内容，在学生脑海中呈现。例如教学冀教版二年级上册《角的初步认识》这一教学单元，教师首先可以通过多媒体设施，向学生展示两个图形大小不一样，但是角的度数一致的两个角，教师首先不明确告诉学生两个角的度数，而是让学生先自己思考，有关于两个图形中的角有什么样的关系，是第一个图形大于第二个图形，还是第二个图形大于第一个图形，或者是两个图形的角一样大？通过提问的方式，让学生思考。在给学生一定的思考时间后，教师可以邀请学生来分享自己的看法。当学生都分享完自己的看法后，教师可以利用多媒体对图片进行移动，进而促使图片重合，通过重合的图片，让学生看到两个图形的角度大小是一样的。接着教师再一步一步带领学生对角的分类进行认识，区分有关锐角、直角、钝角之间的差异。在教学的过程中，教师可以利用多媒体设施促使角度进行变化，从而通过这样的教学方式，帮助学生更好理解。
        结束语
        小学低年级的数学教学是数学学习的基础，而游戏是深受低年级学生喜爱的一种活动。教师将数学与游戏相结合，设计出丰富有趣的数学游戏运用到课堂教学中，不仅能调动学生的积极性与主动性，营造轻松愉悦的学习氛围，而且促进了教师与学生间的互动与交流，构建了和谐良好的师生关系。游戏教学既体现了新课程理念，又提高了教学效率与质量。
参考文献
[1]谭洁.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策[J].课程教育研究,2019(04):154-155.
[2]杜彩会.简谈小学低年级数学游戏化教学[J].新课程(中),2019(01):85.
[3]于燕丽.试论游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].天天爱科学(教育前沿),2019(01):27.