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不在说教,重在养成

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：张俊

[导读] 目前，中学生的生活经验比较匮乏，无法准确分辨社会现象，外界因素很容易对其产生影响。学校作为传播知识的主要场所，会对学生的各项发展产生重要的影响。从中可以看出，中学教育在学生一生中具有重要的作用。此阶段，是学生形成良好习惯的关键时期。而道德与法治这门学科可以对学生的价值观念进行有效地培养，使学生的道德品质得到有效的提升。所以，教师必须充分这门课程，合理变革教学方式，为学生提升自我创造良好的条件。

湖北省武汉市旭光学校张俊 430000

摘要：目前，中学生的生活经验比较匮乏，无法准确分辨社会现象，外界因素很容易对其产生影响。学校作为传播知识的主要场所，会对学生的各项发展产生重要的影响。从中可以看出，中学教育在学生一生中具有重要的作用。此阶段，是学生形成良好习惯的关键时期。而道德与法治这门学科可以对学生的价值观念进行有效地培养，使学生的道德品质得到有效的提升。所以，教师必须充分这门课程，合理变革教学方式，为学生提升自我创造良好的条件。
关键词：中学；道德与法治；教学方式
        道德与法治课程是中学教育的组成，但以往的说教方式并没有取得良好的教学效果教师需要合理变革教学方式，引导学生加强学习，使学生可以朝着良好的方向发展。
        一、中学道德与法治教学现状
        在素质教育发展中，教育部门更加重视中学道德与法治课程。但一些教师比较轻视这门课程，认为道德与法治教学并不是主要学科。所以，说教是道德与法治课程教学的主要形式，这样很难对学生的学习主动性进行有效地激发，导致学生在学习这门课程的过程中并没有形成良好的价值观念，严重影响了学生的身心健康。由于部分地区没有创新教学思想，教师在授课时依然注重灌输。传统说教式的教学方式很容易压抑教学气氛。在道德与法治课堂上，学生很容易厌烦枯燥的教学内容，对学生的学习效果产生来了不利的影响。正因如此，教师需要全面培养学生的道德与法治观念，结合学生的实际特点，对课堂教学模式进行针对性的改进和优化。
        （一）创设生活化的教学情景
        教师必须创设针对性的教学情景，且这一教学情景需要具有生活化的特征。在创设生活化的情景时需要对生活化加强关注，明确生活是情景的主要来源。通过创设生活化的情境，可以让学生在学习的过程中紧密联系实践，并且在生活化的情景中也可以全身心投入于学习中，进而不断提升课堂教学的有效性。
        例如，在教学“珍视生命”时，初中生对生命并没有深刻的意识，对此理解的比较浅显。针对这种情况，教师学生运用多媒体技术为学生打造生活化的场景，将与生命相关的记录片播放给学生，让学生在观看的过程中体会生命的百态，继而对生命产生强烈地思考，引导学生联系实际生活理解生命。在此基础上，教师还需要将与生命相关的生活案例讲解给学生，使学生可以依托案例明白生命的重要性，从而更加珍惜生命，只有好好生活才能实现自己的理想。
通过创设生活化的教学情景，可以让学生对相关的理论知识有正确理解，以运用这些知识对学生的实际生活进行规范性的指导。

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运用这种情景式的方法教学，也会有效提升课堂的有效性。
        （二）巧妙设置问题，注重培养学生的学习兴趣
        在进行中学道德与法治教学的过程中，说教式的教学方法已经让学生感到厌烦，且始终都是教师一个人在讲解，进而导致学生只能通过单一的方式开展学习。对此，教师需要对实际的教学内容有清晰地了解，结合这些内容巧妙设置问题，以通过问题促使学生养成强烈地了解兴趣，使学生可以结合问题展开深入的探索，继而促使学生产生强烈地了解欲望。教师还可以结合学生的学习情况将学生分成不同的小组，让学生以小组的方式开展学习，或者提出具体的问题，让小组学生共同讨论。同时，教师需要特别注意，小组的划分必须合理，保证每组学生可以互相帮助例如，在教学“认识自己”时，教师可以向学生提出问题：“你了解自己吗？你觉得自己有哪些长处和不足？”让学生以小组为单位，与其他同学展开交流，或者可以让小组内的学生互相评价，使每个学生都可以对自身有全新的认识，从而增进同学之间的了解，学习他人的长处，完善自己的不足，使每个学生都能够在参与的过程中有所提高。教师结合道德与法治教学的实际内容巧妙的设置问题，不仅可以为道德与法治教学完成教学目标提供稳定的基础，且还可以让学生带着问题不断探寻，使学生的知识理解能力等多方面的能力都能得到有效的培养。
        （三）注重培养学生的核心素养
        在道德与法治教学中，教师不仅需要将专业的知识传授给学生，还需要培养学生狗的核心素养，只有让学生具备这种素养，才能形成积极向上的学习心态，乐观面对生活。在素质教育中最为主要的内容就是道德与法治，因此，教师必须更加重视这一学科。第一，家庭意识非常关键教师需要注意采取合理的方法让学生可以形成良好的家庭意识，并在实际学习过程中总结经验，加强反思。例如，在教学“爱在家人间”时，教师需要让学生分享给自己和家人之间发生的事情。在学生讲解结束后，教师再让学生说一说自己的感受，然后鼓励学生回到家中用自己的行为向家人表达爱，使学生可以深刻意识到家人的重要性，以及自身所肩负的责任，从而形成正确的家庭意识，培养学生的良好品质。
        中学道德与法治教学会对学生产生直接的影响，但目前的实际教学还存在许多的问题有待解决。为此，教师需要对教育的中心进行合理地调整，从以往的说教式教学方式向引导式教学开始转变，为学生学习创造良好的条件，使学生可以形成正确的价值观念和良好的道德品质。
参考文献：
[1]李虹.不在说教,重在养成——小学道德与法治教学方法探究[J]. 小学生作文辅导(上旬),2018(08):60-61.
[2]林清.小学《道德与法治》教学中渗透德育教育的方法探究[J]. 当代教研论丛,2020(10):22+26.