重庆市垫江第二中学校  左君

摘要:重庆高考的 “3+1+2”模式对高中物理、历史教学提出新的挑战，历史教师要脱离现行的教学模式，注重培养学生学习历史的兴趣。
关键词:学习兴趣 教育规律 教学实际
        2019年4月，重庆市出台《重庆市深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》，决定从2018年秋季入学的学生开始实行新的考试招生政策：普通高校统一考试，由全国统一考试和普通高中学业水平考试、选择性考试组成。全国统一考试科目为语文、数学、外语3门学科，选择性考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门学科，均由教育部考试中心统一命题。学生在6门选择考学科中选择3门参加考试，物理或历史为首选学科，考生只能选择其中1门参加考试；思想政治、地理、化学、生物学为再选学科，考生只能从中选择2门参加考试，即通常所说的“3+1+2”模式。
        一、遵循教育规律，促进学生成长
        高中历史教学应遵循教育发展规律和学生成长成才规律，坚持“国家选才、高校选生、考生选科”有机统一。落实发展学生历史学科核心素养的要求，努力培育和践行社会主义核心价值观，为学生成长成才提供更多机会。
        二、根据教学实际，备好考情与学情
        根据“学生为主导”的原则，历史教师在备课中应遵循:(1)课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，对哪些内容特别感兴趣；(2)事先查找和收集学生感兴趣的材料；(3)加强集体备课，优化个人备课，备课组成员定期或不定期开展对相关教学内容的讨论，去粗存精，提高课堂效率。
        三、打破惯有理念，改变教学方式
        首先，教学方式要多样化和科学化。教师是学生学习兴趣的引导者，是与学生讨论问题的合作者、探究者。教师要充分培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，促进学生自主学习和独立思考能力的提高。
        其次，教师应不断学习现代教育理论和现代教育技术，更新教学方法，努力提高课堂教学效率。
        四、架设知识桥梁，调动学生思维
        历史学科结论性内容较多，教师实际教学过程中不仅要让学生认识教材上的结论，更要使之理解、学会运用所学知识分析历史问题。为达到这一教学目标，教师要当好学生与知识之间的媒介，帮助学生架设通向教材结论的桥梁，使他们更好地掌握历史知识，培养历史思维。
        五、积累历史史料，提高学生兴趣
        有道是:要给学生一杯水，老师必须有一桶水。历史本就是一门包罗万象的学科，历史教师更应视野开阔，博古通今，广泛涉猎各学科知识。如果教师在课堂上只是一味地讲理论，就容易使课堂变得枯燥乏味，学生难有兴趣。如果偶尔在课堂上“天马行空”，向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，就能让学生听得津津有味甚至着迷。这既增长了学生的见识，拓宽了学生的视野，又增加了学生学习历史的兴趣。