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问题导学构建小学数学高效课堂

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：左家菲

[导读] 数学知识不仅难学，还是学习其他学科不能够缺少的一个“工具”。对于小学生来讲，小学阶段的教学是学生接触数学知识的初级阶段，同样也是一个非常重要的阶段。将问题导学渗透于小学数学课堂教学当中，不仅能够激发学生兴趣，还能够提升教学效率，促进“教”与“学”的共同发展。

天津市滨海新区大港小王庄第一小学左家菲

摘要：数学知识不仅难学，还是学习其他学科不能够缺少的一个“工具”。对于小学生来讲，小学阶段的教学是学生接触数学知识的初级阶段，同样也是一个非常重要的阶段。将问题导学渗透于小学数学课堂教学当中，不仅能够激发学生兴趣，还能够提升教学效率，促进“教”与“学”的共同发展。
关键词：小学数学；课堂教学；问题导学；渗透方法；教学策略
        前言：随着新课程的不断深入和发展，问题导学教学模式以重视激发学生兴趣、调动学生数学思维、增强课堂教学效果的特点和优势映入眼帘。因此，如何能够让“问题导学”在小学数学课堂教学当中真正的“落地生花”，成为了教师教育教学工作当中亟待解决的重要课题。
        一、“问题导学”，导入新课
        课堂导入是开展课堂教学过程当中极为重要的环节，对于学生来讲，是否能够对即将学习的知识内容产生兴趣，其关键就是教师的课堂导入环节。因此，为能够充分激发学生对于学习的兴趣，教师就可以开展问题导学，在正式开展新课之前，先向学生提出一些与新课内容相关的思考问题，进而能够更好的促使学生在问题的引导下，转换思维、积极思考，为新知识的学习做好准备，积极主动投入到新课的学习当中。
        例如：在教学“小数除法”相关知识内容的过程中，教师就可以为学生创设一个贴近学生实际生活的课堂情境，以此来有效提升学生学习的积极性，激发学生的求知欲望。因此，教师可以为学生设计这样问题“每天早饭都吃些什么呀？你知道它的价钱吗？”然后运用多媒体大屏幕为学生播放不同的两家早餐店的食物报价，让学生对图片当中的信息进行观察,“你能够在途中获得哪些信息？”.“如果是你去买早餐你认为哪家的早餐更加划算一些？为什么？”通过教师的提问，能够更好的将之后要学习的内容印出来，吸引学生的注意力，借助生活化的课堂情境导入，能够让学生更加积极主动的参与其中，并且与之前所学习过的除法相关内容进行联系，让学生更加轻松的接受小数除法相关知识内容，为之后课堂教学活动的开展和顺利的推进奠定重要的前提和基础。
        二、“问题导学”，引发思考
        在问题导学的教学模式之下，教师所开展的教学应该通过问题的提出引导学生进行思考和探究，通过这样的方式促使学生能够在课堂中针对教师所提出的问题进行不断的分析，进而集中精力，完成相应的学习任务。所以，在教学中，教师应该紧密融合实际的教学内容，为学生设计出与本堂课教学内容紧密联系的问题，促使学生能够针对这些相关的问题进行深入的思考和讨论，并且能够将获得的答案与知识之间进行比较，及时发现自己的不足。同时，教师也应该针对提出问题的时机进行准确的掌握，通过问题的“投放”引发学生积极主动的思考，在培养学生数学逻辑思维的同时，为更好实现教学目标奠定重要的基础。
        例如：在教学“直线、射线、线段”相关知识内容的过程中，为了能够更好的引发学生思考，教师可以运用事先准备好的手电筒朝着班级的墙面上发射出一条光线，并且进行提问“同学们，你们看到了什么？”、“你能说一说这条光线从什么地方开始？射向什么地方？它有几个端点？是什么形状的？……”通过这些问题的提出，能够促使学生针对线段、射线、直线相关的概念进行了解，并且能够明确这三者之间存在的区别。通过这样的方式能够促使学生更加轻松的掌握数学概念，提升学生听课的哟小型，为之后的学习奠定重要的基础。

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        三、“问题导学”，提升效果
        在开展数学教学的过程当中，教师可以运用现代化的教学手段开展教学，为学生创设相应的问题情境，进而能够将抽象化的知识变得形象化，方便学生在掌握数学知识的同时，还能够充分激发学生对于数学知识的探究意识，更好的帮助学生对于知识进行全方位的掌握和学习，将为题导学所具有的重要作用进行充分的发挥。
        例如：在教学“统计图”相关知识内容的过程中，为了能够激发学生的学习兴趣，有效提升课堂教学的效果和质量，教师就可以充分的运用信息技术开展教学。先通过多媒体大屏幕向学生播放一段超市卖场的视频，引导学生对视频内容进行认真观看，并且针对视频当中一些相关的信息进行有效的收集。在观看之后，教师可以向学生进行提问“你在观看的过程当中收集到什么信息？”、“根据你收集到的信息，能将其制作成一个统计图吗？”、“……”引导学生运用自己所学习的知识对统计图进行绘制。通过这样的方式，不仅能够激发学生参与课堂学习活动的兴趣，还能够培养和提升学生对信息的分析、观察以及收集等方面的能力，进而能够有效提升数学课堂教学的效果和质量。
        四、“问题导学”，合作探究
        在教学中，教师不仅要引导学生针对问题进行合作探究，还应该为学生提供更多进行合作探究的空间和时间，促使学生能够针对问题进行深入的探索和思考，在体现学生主体地位的同时，将问题导学的作用进行充分的发挥。
        例如：在教学“测量”相关知识内容的过程中，为了能够更好的提升学生的合作能力和实际操作能力，促使学生能够在课堂学习当中是护理一种长度概念，并且能够使用毫米、厘米、米等单位去测量不同物体的长度，教师你可以在课堂导入的环节当中渗透问题导学，为每个小组的学生安排相应的学习任务。“同学们，你知道我们用的数学书的长度是多少吗？如果想要更好的解决这个问题，你觉得应该使用什么样的方法呢？”通过问题的提出，引导学生之间进行小组内的交流和探讨，最终得出相应的结论。之后，教师引导学生使用测量尺去度量数学书的长度，并且做好记录。通过这样的方式，不仅能够提升学生合作探究的意识，还能够让课堂变得更加的活跃、生动，并且将问题导学的作用充分的发挥出来。
        五、“问题导学”，评价归纳
        通过问题导学的运用，能够更好的帮助学生针对学生的实际学习情况进行全方位的跟进。通过简单的提问方式，为教师的教学进行有效的反馈，针对血神对于数学知识的掌握情况进行整体了解和掌握，在完成相应的教学评价和归纳相关工作的同时，帮助学生对于知识点进行高效掌握，针对数学知识以及相关技能进行系统化的接受。
        例如：在学习“圆的认识”相关知识内容之后，为了能够更好的帮助学生巩固知识，教师可以通过提问的方式来检验学生对于相关概念的掌握情况。通过这样的方式能够保证教师及时掌握学生实际的学习情况，并且能够根据学生的反馈情况，再一次帮助学生针对圆相关知识进行梳理。同时，还可以紧密结合之前所学习过的三角形、正方形、长方形等一些平面图形的认识，帮助学生理解什么是直线、什么是曲线，并且能够在这样的过程当中逐渐形成一种数形结合思想。通过问题导学，教师不仅有效的将评价和归纳的工作进行落实，保证课堂教学的系统化和完整化，还帮助学生将零碎的知识组成一个系统，形成一个知识系统，更好的促使学生学会数学。
        结语：综上所述，在教学中运用问题导向学习法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生探究问题的能力，使教学与生活紧密相连。问题导向学习法在小学数学教学中具有重要的教学意义。同时，作为一名教师，在有效地运用问题导向学习法进行教学时，也要根据学生的实际学习情况，分析具体问题，及时调整教学策略。通过这种行之有效的教学方法，我坚信小学生的学习能力能够得到很好的提高，教师也一定能够在教学中取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]徐燕.依托问题导学，打造小学数学深度学习的课堂[J].启迪与智慧(中),2020(10):76-77.
[2]陈爱兰.小学数学课堂教师导学存在的问题和应对措施分析[J].第二课堂(D),2020(09):78-79.
[3]林燕平.问题导学：发展学生高阶思维——以“负数的认识”为例[J].名师在线,2020(26):79-80.