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浅析互联网时代初中生物实验教学问题及对策张斌

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：张斌

[导读] 随着我国社会的不断发展，对于综合型人才的需求越来越高。互联网技术的发展，导致越来越多的传统教学方法被更替和取代。生物教师应当抓住互联网时代的机遇，将各种先进的教学技术应用在生物实验课堂的教学中，提高生物课堂的教学质量。教师应当将生物学科的教学内容与生活实际相结合，提高学生对于生物课程学习的效果。生物教师应当多与学生进行沟通和交流，发现学生在教学过程中存在的问题，并动用互联网技术构建良好的情境，更好

宁夏同心县丁塘镇中学张斌 751300

摘要：随着我国社会的不断发展，对于综合型人才的需求越来越高。互联网技术的发展，导致越来越多的传统教学方法被更替和取代。生物教师应当抓住互联网时代的机遇，将各种先进的教学技术应用在生物实验课堂的教学中，提高生物课堂的教学质量。教师应当将生物学科的教学内容与生活实际相结合，提高学生对于生物课程学习的效果。生物教师应当多与学生进行沟通和交流，发现学生在教学过程中存在的问题，并动用互联网技术构建良好的情境，更好的解决学生存在的问题，引导他们主动去学习各科知识。互联网技术的应用能够降低生物教师备课压力，通过趣味性的教学内容，更好的引导学生参与到教学实践中来，提高生物课程教学的质量。从目前的教学形式能够看出，将互联网与生物实验教学融为一体是必然的事情，可以推动我国生物教育事业的不断发展。
关键词：生物课堂；教学方法；实验教学；互联网技术
        许多初中学校为了能够快速的提高学生的学习成绩，更好的完成新课标的教学要求，逐渐丰富生物课程的教学资源，提高先进教学技术应用的程度。目前，我国初中生物的课堂教学效果并不理想，存在诸多的不利因素，生物教师应当注重在教学过程中对学生进行正确的引导，采用互联网的教学模式，更好的开展生物课堂。充分调动学生对于生物知识学习的兴趣，满足各行业对于人才的需求。在课堂开始之前可以对教学内容进行深入的剖析找出教学的主体。通过教学的核心内容，创设出良好的教学情境，帮助学生将生物课堂知识与生活和自然进行结合，提高学生对于生物知识的探索欲望。通过互联网设备能够调取丰富的教学资源，引导学生独立学习，找到更加适合自己的学习方法，解决初中生物实验教学过程中存在的问题，达到高效教学的要求。
        一、生物教学存在问题及互联网应用意义
        伴随着各个行业的不断发展，对于高素质、高质量的人才需求越来越大。教育部门逐渐开始重视对于学生的生物实验教学，提高学生对于生物知识的理解程度。然而在互联网技术的不断发展之下，传统教学方法的不利影响越来越多。初中生物教学在评价机制和考试机制上都存在着诸多的问题。许多生物教师过于看重学生的基础知识掌握能力，很少去开展与生物知识相关的实验教学。导致许多学生认为生物实验只是走走形式罢了，重要的是将生物知识熟记下来。但是在当下的发展情形之下，生物知识理论性较强，学生在理解的过程中只是记忆了知识，却不知道如何利用知识去解决实际问题。降低了学生学习生物的能动性，不利于提高学生的生物综合水平。

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许多生物教师为了让学生能够掌握更多的生物知识，提高学生的学习成绩，将生物实践课程更改为理论课程，严重打击了学生学习生物的积极性。不利于在生物知识的基础上进行实践操作能力和思维能力的提升，降低了生物课程的教学效果。互联网技术的不断发展，能够改变初中生物教学的不利现状，提高实践教学的效率。不管是在操作水平上还是实验的环境上，都能够得到整体的教学资源提升，让学生能够更加清晰地观察到生物实验形态的变化和整个过程。有利于在实践的基础上了解生物知识，加强对于生物知识的理解和记忆，提高生物课程的教学效果。
        二、互联网时代初中生物实验教学对策
        1.提升生物老师的专业素养
        在互联网教学模式的引导之下，初中生物教师要学会转换自己的传统教学观念，不能仅仅去培养学生的生物理论知识，还要重视针对生物知识去开展实践活动。利用信息技术开展与教学主题相关的教学实验，能够加深学生对于生物原理、生物实践的理解和认知。使学生能够更加积极主动的参与到教学实践中来，提高生物教学的效果。生物教师不仅要具备专业的理论知识，还要掌握去使用互联网等先进教学设备的能力，要及时发现学生在教学过程中存在的问题，用自己的教学经验和专业素养进行针对性的解决。培养学生的实践能力和动手能力，在实践过程中不断的总结经验，提高生物教学的效果。
        2.将互联网技术引入实验教学中
        生物教师在针对一些重难点知识教学过程中，应当学会理论结合实际。启发学生的生物思维，调动学生对于生物知识学习的兴趣，要善于去应用信息技术来提高生物教学的效果。通过多媒体设备能够开拓学生的知识视野，利用动态的图像、多彩的图片更好的向学生传达生物知识。生物教师也可以在课前利用互联网技术制作于实验相关的操作视频，让学生能够在实践课程之前进行观看和学习，提高生物实验课程的教学效果。拓宽学生的知识视野，提高学生的动手操作能力，避免学生在生物实验的过程中出现不利因素。教师能够在实验课程中通过多媒体设备构建网络交流平台，使学生能够在理解生物知识重难点的情况下对生物知识的交流讨论。生物教师应当引导学生自主去探究生物实验知识，可以采用分组教学的方法，鼓励学生进行大胆的实践操作。通过假想设计和操作实验来验证自己的假想设计是否合理，形成生物实验的良好思维。在实验结束后，生物教师可以将本节实验课程的知识点进行梳理分发给学生，让学生自行阅读中，提高学生的生物实践能力与自主学习能力。
参考文献：
[1]马杰浅析互联网时代初中生物实验教学问题及对策[]课程教育研究, 2017(４)：24．
[2]黄菲浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J]．才智,2015(４)：14．