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小学数学德育教学生活化的途径和策略分析

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：陈曼霞

[导读] 德育生活化倡导以人为本的教育，小学教育是义务教育的关键步骤，德育生活化能否顺利推进与之息息相关。小学阶段是促进学生身心健康发展的重要一步，是开展启蒙教育的最佳时机，有助于培养学生生活的正确世界观和价值观。数学是一门基础性学科，推进生活化教育更有利于培养学生的综合道德，智力，身体和艺术发展。

重庆市南岸区天台岗小学陈曼霞 401121

摘要：德育生活化倡导以人为本的教育，小学教育是义务教育的关键步骤，德育生活化能否顺利推进与之息息相关。小学阶段是促进学生身心健康发展的重要一步，是开展启蒙教育的最佳时机，有助于培养学生生活的正确世界观和价值观。数学是一门基础性学科，推进生活化教育更有利于培养学生的综合道德，智力，身体和艺术发展。
关键词：小学数学德育教学生活化途径及策略
        1.德育生活化在基础数学中的作用
        1.1有助于提高学生学习数学的热情
        小学生的特点是活泼俏皮，并且他们的思维特征偏向于艺术化，比较富有想象力，而数学的特征与之相反，比较看重学习者的逻辑性，这使缺乏生活经验的小学生更加难以理解数学这门学科。因此，教师应当及时培养好学生们对于数学的学习兴趣，以达到应有的教学效果。其中，生活化的德育可以有效的增强学生们对于数学的学习热情。尤其是，教师将抽象的数学概念，定理和公式以及其他知识点与学生的现实生活紧密联系起来时，这将其置于生活的真实和具体实例中，可以唤醒学生对他们现有生活的情感体验。学生对数学的兴趣使他们感受到将数学应用到生活中的价值，并沉迷于数学，这有利于提高学习效率。
        1.2培养学生的自学能力
        新课程标准的概念提倡一种“独立，合作，探究”的学习方法，在新课程改革过程中总是存在机遇和挑战。在基础数学教育中采用以生活化为导向的德育模式将激发学生的学习热情，并理解产生数学知识的过程，同时指导学生使用所学的数学知识来解决现实生活中的问题。能够将学生解决问题能力的培养的很好。同时，“探索”，“分析”和“解决”学习方法进一步增强了学生独立学习的能力，帮助学生养成良好的自学习惯，并使学生在原有基础上发展数学技能。
        2.激发小学数学德育生活化的方法和策略
        2.1将小学数学与德育生活化相互渗透
        作为数学教学和教育活动的组织者，数学概念的准确性直接决定了数学课堂教学的有效性。因此，应根据学生的长远发展观点，按照新课程标准的精神指导，小学数学教师应当及时更新其数学教育观念，积极实施数学道德教育生活化，必须将德育完美的渗透其中。要同等重视把数学知识的教学和道德素质的培养，始终加强对素质教育的信念，在课堂之上要努力的践行德育的观念，这有利于不断地促进学生的全面发展。
        同时，教师在教科书中更深入地研究面向生活的德育资源，结合特定的教育内容，有意识地渗透数学思维。“数学广角”是数学教科书的重要模块，是渗透数学思维和方法的有效途径。
        2.2创造生活教育的局面
        首先，要将课堂教学融入到学生的日常生活中去。
        为了在小学数学德育课程中创造一种面向生活的情境，有必要营造一种面向生活的学习环境。将学生放置在生动的数学学习环境中可以使学生更好地理解数学知识。例如，当教到“长方形周长”时，可以允许学生在现实生活中测量书桌，椅子，砖块，黑板和其他物体，从而使学生真正感受到界限的含义。组织学生进行公开讨论，为学生营造充满逼真的学习氛围，将学生在生活中积累的相关经验应用于相互讨论，建立对边界计算公式的认识和理解。

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在一课程中，学生不仅能够彼此讨论和合作，发现生活中的数学，而且还意识到合作与相互支持，知识和道德教育的双重培养的重要性。
        其次，将教学内容变为现实。
        要求教师将理论和实践相结合到基础数学教育中，并将教科书的理论知识渗透到学生的现实生活中。这提高了学生对使用数学知识解决实际问题的兴趣。例如，当一位老师讲授平均数和中位数知识时，该老师可以邀请7名学生在讲台上连续站立，让学生讨论中位数的站立同学。分析学生的数学成绩，让他们计算平均值，然后让学生关注他们的数学考试成绩与班级平均水平的差异，这种内容教学方法可以使学生加深对平均值的理解。由此可以发现，如果将内容同现实问题相结合，将极大的提高学生的学习兴趣，这也就可以有效的提高学习效率。
        第三，引入现实问题。
        这就是说要在现实生活中引入问题，使学生对于生活化的问题感到熟悉，这有利于消除学生对数学知识的抵触，反之，则极大地增强了学生的学习热情和学习欲望。例如，如果在教《倍数》，就可以将其引入现实问题中，举一个与年龄有关的例子。例如，小红的妈妈今年38岁，小红今年10岁，多少年后小红妈妈的年龄会是小红的四倍？引入这样一个有关年龄的实际问题，能够让学生很好的了解该内容。
        情境教学是教育教学中常用的一种教学方法，有利于激发学生们对于学习的兴趣，同时也有利于提高他们的各项能力。因此，在小学数学课堂上，教师根据学生的实际身心发展创造以生活为导向的教学情境，并将德育与数学知识相结合，给予他们一定的情感体验，帮助他们积极的解决问题，并且要吸引学生们去探索和解决，这增强了学生的思想道德修养，同时加深了他们对数学知识要点的理解。
        2.3发现现实生活中的德育事例
        在小学数学教育中，教师必须充分发现数学教科书的内容，以帮助提高小学生的道德教育，教师同时还要在日常生活中发现与生活有关的各种事例，及时地记录下来，然后在课堂上与数学相结合并传授给学生。
        3.结论
        随着教育体制的改革和素质教育的积极推进，小学数学中以生活为导向的德育已被引入到现实生活中。德育是小学教育的基础教育部分，与学生的价值取向和未来成长直接相关，数学源于生活，并最终为生活做出贡献。因此，老师必须将二者相结合，使德育融入教学过程中，既可培养学生的数学学科素养，也有利于学生身心健康的成长。
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