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中职汽车维修专业技能型人才培养的多维模式探索

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：陈晴明

[导读] 中职学校应该分析市场发展对不同专业提出的能力培养需求，立足实际情况构建科学的教育方案，引导中职学生对课程知识进行多个层面探索和运用，利于在构建完整知识结构基础上提高学生们地体验程度。本文认为中职学校需要分析汽车维修市场所提出的人才培养目标，结合实际情况探究不同培养模式的实践运用价值，围绕社会发展需求制定科学的教育培养方案与发展机制，在满足行业发展需求基础上推动职业教育的有序且深化发展，在坚持市场导

丰城高级技工学校（丰城中等专业学校）陈晴明

摘要：中职学校应该分析市场发展对不同专业提出的能力培养需求，立足实际情况构建科学的教育方案，引导中职学生对课程知识进行多个层面探索和运用，利于在构建完整知识结构基础上提高学生们地体验程度。本文认为中职学校需要分析汽车维修市场所提出的人才培养目标，结合实际情况探究不同培养模式的实践运用价值，围绕社会发展需求制定科学的教育培养方案与发展机制，在满足行业发展需求基础上推动职业教育的有序且深化发展，在坚持市场导向原则基础上构建多元化的汽车维修技能型人才培养模式，利于收获更高水准的人才培养目标。
关键词：中职学校；市场导向；汽车维修；技能人才；培养模式
        前言：国内汽修行业是在改革之后逐渐发展的，整体发展水平比较低，发展基础比较薄弱，并没有构建完整的专业教育培养体系，教育水平不能满足市场发展对专业人才培养提出的需求。经过几十年教育经验积累逐渐探索出一条比较适合国情的培养路径，通过多种教学方式运用构建科学的教育方案和培养计划，重视通过创新发展的方式培养更多高素质的技能人才。中职学校应该在经验总结基础上构建多元化的人才培养方案，在把握市场发展需求基础上设定科学的教育方案，利于在资源整合基础上打造更高水准的专业人才培养平台。
        一、中职学校应该在把握社会发展机遇基础上重视进行汽修专业双师型教师队伍的革新探索
        专业人才培养是建立在把握市场发展需求基础上的，中职学校需要在把握社会发展机遇基础上分析汽车新技术的发展趋势，在专业人才考核基础上构建理论+实践的教育平台，重视通过多种方式提高专业人才的培养质量。基于职业教育提出的创新发展需求，中职学校应该对汽修专业人才培养方案进行优化设计，通过师资建设与目标改革等活动开展提高专业教育的创新性，在资源合理运用基础上进一步优化教师结构，在加快专业建设步伐基础上构建完善的教育方案[1]。本文认为中职学校应该在把握社会发展机遇基础上重视进行汽修专业双师型教师队伍的革新探索。通过双师型师资队伍构建可以改变之前教师队伍组建质量较低的教育问题，在优势发挥基础上构建更加科学的教育方案与人才培养活动。
        双师型教师是指有着双职称或者是双素质型，从事职业教育工作的教师。即是教师，又是工程师。前者有着扎实的理论基础和丰富的教育经验，可以引导中职学生对专业知识进行探索和结构梳理；后者有着丰富的专业实践能力，通过岗位工作具备扎实的维修技能与问题解决方案。中职学校通过走出去的方式让专业教师在企业中获得更多的岗位实践操作经验，通过一线了解的方式丰富自身的理论结构，也能在技术交流基础上掌握更多的前沿技术知识和维修技能。中职学校也能通过引进来方式聘请企业技术人才来校进行实践操作和讲解，通过高级人才的聘请可以传授一些工作经验，通过人才交流的方式提高师资结构的组建队伍。这样利于将理论教学和实践操作培训进行结合，通过联合培养的方式弥补之前教师队伍数量不充足的问题，也能在优化互补基础上提高教师队伍的教育能力，给专业教学质量提供师资力量的支持。
        二、中职学校应该对汽修课程进行优化设置，立足企业市场发展需求进行专业知识的传授
        闭门造车不能满足市场发展提出的创新发展需求，未能对市场发展情况实施多个层面地探索，也没有围绕企业实际情况及时更新课堂教学方案，导致专业教学不能和行业发展需求相符合。中职学校需要在把握市场导向基础上构建多样化的教育方案，在把握市场发展特色基础上对传统课程进行优化设计，在删减过时专业教育课程基础上设定全新的课程，在完善课程设计基础上提高中职学生对汽修专业知识的掌握程度。所以中职学校应该对汽修课程进行优化设置，立足企业市场发展需求进行专业知识的传授。重视通过课堂优化方式打造创新性的汽修专业探究平台，也需要引导中职学生对专业知识进行多个层面探索和结构梳理，围绕市场发展需求开展专业知识讲解与实操技能的锻炼。
        基于汽修行业提出的创新发展需求，中职学校应该通过项目化教学对专业教学内容进行优化整合，在资源整合基础上构建科学的教育方案与培养计划，将更多的课程知识运用到专业教学中。在课堂教学过程中需要通过实际案例的运用提高理论知识的讲解程度，在技能掌握基础上构建科学的教育方案，通过理论和实践运用相结合的方式进行汽修知识讲解。这样可以在教学内容整合基础上打破之前的教学思维，重视通过理论和实践相融合的方式强化中职学生对专业知识地体验程度。

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中职学校也需要通过多媒体运用改变之前的教学模式与培养目标，重视对汽车内部运动关系进行生动展示，在掌握运动结构原理基础上探索具体的维修方案与操作技巧[2]。这样可以在提高汽修专业生动化的基础上改善枯燥的教学氛围，在资源整合基础上强化中职学生对知识点的认知程度。
        中职学校应该通过1-4-1培养模式改变之前的汽修人才培养方案，在理念革新和资源运用基础上构建完整的知识结构，引导中职学生对汽修知识进行多个层面探索与运用分析。该人才培养模式是符合现代汽修制造行业提出的人才培养需求，在工学结合支持下对专业学生进行创造思维的培养，在适应时代需求基础上推动汽修专业的优化发展。在第一学期对专业学生进行基础公共课程的教育，通过文化参观等活动开展引导中职学生对汽修知识实施探索与调查分析，利于引导学生们对专业知识进行学习和实践运用。第二到第四学期则应该开展专业课程知识学习和实践体验，重视通过多种教学方式运用引导中职学生对汽车工作原理与传感技术等内容进行探索和结构梳理，在掌握设备操作方式基础上提高学生们对专业知识的认知程度。最后一学期则应该根据自身的办学情况安排专业学生到不同岗位进行实学与专业技能训练，在比较真实环境中对理论知识进行灵活性运用与体验，利于提高中职学生的综合能力。
        三、中职学校需要进行技能培训场所的建设，引入（建设）先进云数据库平台辅助教学，立足校企合作等方式培养中职学生的工匠精神和实践运用能力研究指出中职学校应该在经验总结基础上构建多元化的人才培养方案，在把握市场发展需求基础上设定科学的教育方案，结合实际情况探究不同培养模式的实践运用价值，利于推动专业教育的有序开展。中职学校也需要围绕社会发展需求制定科学的教育培养方案与发展机制，在满足行业发展需求基础上推动职业教育的有序且深化发展，在坚持市场导向原则基础上构建多元化的汽车维修技能型人才培养目标。汽车维修是建立在实践操作的基础上，在对汽修专业学生进行培养过程中应该关注到动手能力的培养价值，在关注到理论和实践结合价值基础上进行实践训练，通过实际演练方式提高中职学生对专业知识的认知程度。基于汽修专业提出的创新发展需求，中职学校需要进行技能培训场所的建设，立足校企合作等方式培养中职学生的工匠精神和实践运用能力。
        一方面应该对教育资金进行合理运用，在制定教育目标基础上构建科学的人才培养方案，立足教育资金运用建设实践操作车间与相关的实验设施。中职学校通过对教育资金进行合理运用能推动实践教学的有序开展，在采购实验设备与器械基础上制定多样化的实践培养方案，利于给学生们的全面发展提供教育支持。通过实训教学开展引导中职学生对汽修专业知识进行多个层面探索，在实践操作中体验到理论知识的运用价值，有助于学生们在掌握理论知识基础上获得实践操作能力的培养[3]。
        据了解，国内中职学校汽车专业普遍存在专业教师数量不足，实训设备设施不能完全满足实训需要等问题，个人认为专业理论课基础内容完全可以借助云数据库平台，让学生在课前自行通过电子产品获得相关理论知识。专业老师可以把更多时间和精力放到学生的解惑与纠正环节中来，实训课堂上有一部分同学在平台上做知识准备，并且可以利用网络上的标准实操流程视频对正在实操的同学给出指导建议。建设了团队、解放了老师、合理分配了设备。
        另一方面也需要通过校企合作吸纳更多的教育资源，立足优势发挥制定高水准的实习基地，立足实训提高中职学生对汽修专业知识的了解程度。领导层需要和企业进行密切合作，通过联合方式给学生们的实践探索提供平台支持，推动技能培训活动的有序开展。中职学校应该在理念革新基础上结合时代发展制定实践教育方案，围绕行业发展特色对中职学生进行工匠精神的培养，重视在行业发展中感受到工匠人的探索精神和钻研能力。
        结论：综上得知中职学校需要分析汽车维修市场所提出的人才培养目标，结合实际情况探究不同培养模式的实践运用价值，重视通过创新发展的方式培养更多高素质的技能人才。本文认为中职学校应该在把握社会发展机遇基础上重视进行汽修专业双师型教师队伍的革新探索。同时，中职学校应该对汽修课程进行优化设置，立足企业市场发展需求进行专业知识的传授。此外，中职学校需进行技能培训场所的建设，立足校企合作等方式培养中职学生的工匠精神和实践运用能力。
参考文献：
[1]张妍.中职汽车维修专业技能型人才培养的多维模式探析[J].试题与研究，2019，11(34):137-138.
[2]黄新.农村中职学校汽车运用与维修专业“校企合作，工学结合”人才培养模式的探索与实践[J].读与写(上,下旬)，2019，16(22):249-250.
[3]廉捷.集团化办学背景下构建“两线引领，四轮驱动”的中职专业教师培养模式探索实践[J].广东教育:职教，2020，16(2):55-56.