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高中历史学科核心素养中时空观念培养的几个有效方法

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：周淑萍

[导读] 教学改革思想背景下，教师在课堂教学中践行先进的思想理念。在高中历史课堂教学中，教师也经做到时空观念与历史课堂教学过程的完美融合，践行核心素养思想中的时空观念，对学生实施合理、有效培养，会让学生理解历史知识、高效探索历史知识。在历史课堂学习中形成正确的价值观念，也有助于学生在课堂学习中形成优秀的思维意义，使学生能够高效理解教师在课堂内渗透讲解的内容，其整体学习成效和学习素养也会得到全面提升，会有助于

吉林省和龙市第一高级中学校周淑萍

摘要：教学改革思想背景下，教师在课堂教学中践行先进的思想理念。在高中历史课堂教学中，教师也经做到时空观念与历史课堂教学过程的完美融合，践行核心素养思想中的时空观念，对学生实施合理、有效培养，会让学生理解历史知识、高效探索历史知识。在历史课堂学习中形成正确的价值观念，也有助于学生在课堂学习中形成优秀的思维意义，使学生能够高效理解教师在课堂内渗透讲解的内容，其整体学习成效和学习素养也会得到全面提升，会有助于教师强化历史教学综合能力。基于此，文章中主要分析了高中历史课堂教学中时空观念培养的有效策略。
关键词：高中历史；核心素养；时空观念；培养；分析
        前言：高中历史教师在课堂教学内践行核心素养思想，培养学生的时空观念，有助于让学生理解历史、强化史料的理解能力，有助让学生在历史课堂内形成警醒意识，会推动学生在知识学习中体验能力的增强在高中历史教学中，教师按照不同的时空观念践行历史知识，循序渐进指引学生探索历史学习的有效方法，会强化学生的学习成果，提升在历史课堂学习中的总体信心，让学生减少在传统课堂学习中的错误情绪，通过有效时空观念的培养，造就学生历史思维意识的形成。
        一、完善教学环节，让学生树立正确的历史时空观念
        高中历史教师在课堂教学中要善于完善教学环节，通过教学环节的完善为学生提供优秀、宽泛的学习氛围，开展有效的活动形式，在有效环节的塑造下，让学生形成正确的历史时空观念。学生能够在课堂中增强对知识内容的认可程度，也会感受到历史课堂知识学习的价值，让学生增强对知识体系的理解。学生能够有效把控历史，掌握历史学习的有效方法，会推动学生历史感知能力的形成[1]。
        例如：在有关“鸦片战争”知识教学中，教师可以结合高中时期学习过的相应知识内容，形成一定的时空观念。合理塑造让学生采用回忆方式探索过去历史课堂学习中的相应知识，结合本堂课的教学重点内容，循序渐进对学生实施指引，学生可以简单通过不同方式了解鸦片战争时期的相应故事，理解鸦片战争发生前后的不同主题活动，教师践行正确思想、优秀思想模式，指引学生探索鸦片战争发生的导火索，同时结合年代背景年代特征、时代发展的特点、以及当时人们的思想意识，探索鸦片战争发生的必然因素，通过时空观念推动学生历史理解能力的形成。
        二、加强学习，设立科学的课堂教学目标
        高中历史教师要在课堂教学中重视核心重要思想的不断强化，提升学生的时空观念，要注意自身教学能力的不断提升。教师通过不断学习、不断探索方法操作技巧的模式，强化自身的教学能力和教学水平，为学生提供优秀、宽泛的环境资源，让学生能够在知识学习过程中形成基本目标、基本能力，也会在优秀的理念落实和方法塑造中，推动学生在知识学习和整体成效提升过程中的发展和成长[2]。

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        例如：高中历史教师在教学过程中为不断强化自身的教学能力和教学水平，要在课堂教学中践行正确的方式方法和思维理念。课堂教学内教师要不断提升综合教学能力，通过网络、查询书籍阅读等不同方法，探索不同学校教师在相同知识点教学中的不同方法，结合自身教学学生的不同能力，践行优秀正确的思想模式和思维模式，推动学生整体能力、整体学习成效的强化提升，也会让学生在课堂学习中增强感知，提升基本学习动力。以教师教学水平的提升为在课堂教学中落实时空观念搭建前提条件。
        三、合理利用教学资源，培养学生的时空观念
        高中历史教师在课堂知识教学中要善于利用课堂教学资源，通过信息技术模式的引进，为学生提供宽泛轻松的环境基础，以教学资源的合理有效利用学生能够掌握正确模式、正确方法完成历史知识的学习，让学生对课堂内教学的知识内容产生一定的理解。教师能够在教学模式不断完善的基础上，对教学方法进行变革，学生的综合学习素养和综合知识探索能力、探索意识也会得到整体强[3]。
        例如：教师为培养学生的时空观念，在“发达的古代农业”知识讲解中可以通过信息技术方式对课堂中讲解的内容进行一定的延展。教师首先延展远古时期人们的工作方式、以及如今时代发展所产生的不同工作手段，课堂教学过程有效弥补学生在能力上的不足和行为意识上的不足，会有效推动学生的进步。教师通过信息技术培养学生的时空观念，让学生善于结合前后历史知识，通过对比思想理解教师在课堂内渗透讲解的内容，通过传统农业与现代农业的对比，通过远古农业与古代农业的对比，让学生形成时空观念，对比思维和探索历史知识的思维意识，会促进学生在知识学习中的发展和进步，让历史课堂教学实效性得以显现。
        结语：综上所述，高中历史教师在课堂教学中主动分析完善资源优势，在时空观念不断塑造的前提下，为学生提供优秀的学习环境和空间意识，让学生能够高效探索历史学习内容，形成历史学习的基本素养。教师创建优秀宽泛氛围，让学生形成学习基本动力，在课堂教学内对学生实施指引、明确教学目标，让学生清晰学习方向，在合理利用教学资源的基础，对知识内容进行延伸和拓展，会全面强化学生的历史课堂学习中的综合成果，让学生认识到历史学科学习的价值和意义，推动学生在信心和能力提升的基础上不断摸索，推动学习实效性的合理提升。
参考文献：
[1]向勇.历史学科核心素养发展策略——基于美国“READI项目”研究[J].教师教育学报,2020,7(06):110-118.
[2]李卿.回归历史学科本质凸显历史育人价值——统编高中历史教科书编写思路、体例结构及教学建议[J].中国民族教育,2020(11):42-46.
[3]李军.认识视角、叙事结构与教育价值——关于高中历史选择性必修课程教学的几个问题[J].课程.教材.教法,2020,40(09):88-95.