高中历史教学中时空观的培养

发表时间:2021/1/21   来源:《课程 教材 教法》2021年1期   作者:沈文树
[导读] 随着新课程改革的不断深入,国家对于学校的要求也在不断改变,教师不仅要传授学生基本的文化知识,还要培养学生的学科素养。在高中历史教学中,历史包含着时间与空间两大体系,教学不能局限于某个特定的时期或者领域,因为历史之间总会存在千世万缕的联系,任何疏忽都不能让学生更好地了解历史。为此,教师要培养学生的时空观核心素养,夯实学生的历史学习基础。

吉林省延边州和龙市第一高级中学校 沈文树

摘要:随着新课程改革的不断深入,国家对于学校的要求也在不断改变,教师不仅要传授学生基本的文化知识,还要培养学生的学科素养。在高中历史教学中,历史包含着时间与空间两大体系,教学不能局限于某个特定的时期或者领域,因为历史之间总会存在千世万缕的联系,任何疏忽都不能让学生更好地了解历史。为此,教师要培养学生的时空观核心素养,夯实学生的历史学习基础。
关键词:高中历史教学;时空观;培养策略
        前言:人类的历史,就是一个不断地从必然王国向自由王国发展的历史。在历史的某个时期在某个特定的领域,一些历史人物经历了种种的磨砺,成就了自身,发挥着重要的影响。在这些人物身上流淌着历史的事件以及实践,交互着历史的运动轨迹。可以负责的说,任何历史元素都不是孤立的,而是相互联系相互影响。时间与空间的跨度让人们看到了历史的足迹以及演变的历程。在高中历史教学中,教师将历史教材中的时间、空间的碎片进行拼凑,为学生们呈现出完成的历史时空。
        一、历史时空观的内涵
        历史时空观是指对历史事件与特定时间以及空间的联系进行观察、分析的观念[1]。历史的基本要素分为时间和空间,而历史时间又包括具体时间点和时间段[2]。比如1835年是时间点,而18世纪、近代史就是时间段。空间是指某一历史事件发生的所在地点、具体的环境区域,比如,沈阳是具体地点,东北是区域,而环境又包含自然、政治、文化、社会环境。
        时空观不是独立的对时间和空间的认识[3]。所有的历史事件、历史现象及人物都在特定的时间空间内产生,既根植在具体的时代中,同时自身也体现着那个时代。在学生们认识历史事件时,需要与其发生的时间和空间进行联系,这样才能对历史理解的更加全面,透彻。
        二、高中历史教学中时空观的培养策略
        (一)实施中外历史时空对比
        全人类的历史既是相似的又是共通的,这种特点不会受到种族以及地域差异的改变。因为历史是人类的历史,而人类的心理以及行为具有相似性。所以,在高中历史教学中,教师实施中外历史对比是非常可行的。往往极具影响力的时间能够跨越空间,由一个领域转移到其他领域中,并对其他领域产生影响。例如思想、战争。为此,教师在为学生讲解中国历史过程中,也要与外国的历史相联系,从而让学生能够更全面的了解历史。
        在学习《隋唐制度的变化与创新》一课时,学生可以通过了解三国两晋南北朝政权的更迭来摸清历史的脉络,理解这一时期的民族交融以及江南的开发,了解三国晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。隋唐时期的发展正是因为思想的潮流在不断演进,从而民族以及区域也在不断向前推进。纵观国外的历史,国外的发展非常的先进。


他们率先开辟全球航路,拥有新的发展理念,也在思想的潮流中不断的演进。正是在社会思潮的带领下,才能更好地推动国内外的发展,促进社会的进步。
        (二)实施古今历史时空穿梭
        历史具有时空穿梭的能力。能够将过去的声音传到未来,能够实现将来对过去的反映。通过古代遗留下来的历史文物、事件,都能够拨开历史的云雾感人们感受到历史的声音。为了能够探寻声音的来源和实质,教师可以带领学生穿越时空,站在历史的光轮上,用当代人的思想来解读历史的含义,从而更好地的分析历史,读懂历史。
在学习《社会主义国家的发展与变化》一课时,我们要认识到,我们国家是社会主义国家,在形成社会主义体系过程中,经历了很多的变数。为此,教师可以带领学生们穿越时空,回到古代,来领取历史知识。如最开始在原始部落,实行奴隶制度,再到封建制度,半封建社会,直至今天的社会主义制度,这期间跨越了千年,形成了完善的制度。正是在这种制度的带领下,人民生活幸福,国泰民安。正是因为历史的时空穿梭,学生们才欧能够感受到国家制度的变化和影响,不但加深了学生对历史的熟悉程度,同时也让学生更加珍惜当下的美好生活。
        (三)实施历史时间与历史版图参照
        历史的发生是空间与时间的而结合体,缺一不可,只有将两者放在一起进行分析,才能构成完整的历史。伴随着历史时间的脚步,紧跟而来的一定是历史空间的迁移。人类发展前进的脚步不会停息,历史也在不断演进永不停息。在历史教学中,教师可以充分将时间与空间相结合,为学生呈现出更清晰的历史。比如,可以将历史时间与历史版图的变化进行参照教学。
在复习到“不平等条约”的相关知识点时,教师可以利用多媒体技术为学生们呈现出我国的版图,同时为学生们准备同版地图。在带领学生们重新温故了不平等条约的名称和时间之后,让学生们以小组合作学习的形式找到割地的区域并且将所温习的不平等条约的名称以及时间描绘在自己的同版地图中.例如在地图上标注中英《南京条约》,1842年,鸦片战争签订;甲午中日战争《马关条约》,1895年,并且要圈出割让的香港、台湾岛以及澎湖列岛等等,让学生能够在这样的参照中强化自己的记忆,获得更加清楚的认知。
        结语:在高中历史教学中,教师要秉持着高度负责的态度,真正将培养学生的时空观高度落实。在为学生们分析和讲解历史知识的过程中,严格地将历史人物与历史事件融入在时间与空间中,综合进行分析,让学生能够更清晰更全面的了解历史,让历史能够以最活跃的姿态表现在课堂上,烙印在学生的脑海中,让学生真正读懂历史,了解历史,爱上历史,学好历史,提升自己的历史综合素养。
参考文献:
[1]马敏.历史观、价值观是当代历史教育的关键——以青少年历史教育为中心[J].探索与争鸣,2020(09):43-46.
[2]高蕾.优化课堂环节 提升历史素养——浅谈高中历史课堂教学的优化策略[J].现代交际,2018(07):176-177.
[3]李坤超.试论高中历史新课程中地理历史观的建构[J].中国培训,2015(08):145.

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