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群文阅读群策群力共同进步

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：方小燕

[导读] 新课程理念下的阅读教学尤为重要。阅读教学方式多种多样，怎样的阅读方式才能真正提高孩子的阅读水平，提升孩子的阅读素养呢？这是一直困惑笔者的一个问题。一个偶然的机会，笔者接触到了群文阅读，并认真学习研究了这种阅读方式。笔者认为这是一种比较适合高段孩子的阅读模式。对提高孩子的阅读水平，提升孩子的阅读素养，拓宽孩子的知识面都有很大的帮助。

义乌市苏溪镇第四小学方小燕

摘要：新课程理念下的阅读教学尤为重要。阅读教学方式多种多样，怎样的阅读方式才能真正提高孩子的阅读水平，提升孩子的阅读素养呢？这是一直困惑笔者的一个问题。一个偶然的机会，笔者接触到了群文阅读，并认真学习研究了这种阅读方式。笔者认为这是一种比较适合高段孩子的阅读模式。对提高孩子的阅读水平提升孩子的阅读素养，拓宽孩子的知识面都有很大的帮助。笔者依托课堂教学实践，通过找准主题以单篇文本带多篇文本，重设目标变单一目标为多维目标，改变方法变单一阅读为对比阅读，改变方式变要我学变我要学。生生合作群策群力实现共同进步等方式在语文课堂上进行了尝试，取得了事半功倍的效果于是笔者对此进行了尝试，并取得了较好的成效。
关键词：阅读水平阅读素养能力提升群文阅读群策群力
        所谓群文阅读就是教师根据文本主题文本内容精心挑选的几篇或一组内容、主题、结构相仿的文本在一定时间内供学生一组一组、一群一群的学习、阅读、品评、讨论、总结归纳以习得此类文本阅读方法为目的的阅读，笔者认为要进行有效的群文阅读可以从以下几个方面入手。
        一.找准主题以单篇文本带多篇文本
        人教版六年级下册第二组课文旨在让孩子们感受不同地区、不同民族独具特色的民风民俗。而教材只安排了老舍先生的《北京的春节》一篇课文。教学此组课文的时候笔者就在思考，怎样才能让孩子们真切的感受到祖国传统文化的独特魅力呢？显然单靠这一篇文本的教学是不够的于是笔者精挑细选了一组与此篇内容相仿结构相似的的文章，并设计好导学单供孩子们在周四下午的拓展课上进行有效的群文阅读。
        二.重设教学目标变单一目标为多维目标
        教学目标是教学之“魂”，所有的教学活动都是为之服务的。进行群文阅读教学该如何设立目标以促进孩子语文素养的提升呢？这就需要教育者能抓住关键核心问题，用慧眼在一组文本中找出关键东西实现单一目标到多维目标的转变。比如上面所选一组文本的关键东西是什么？是不同民族独具特色的传统文化是作者叙事有详有略的表达方法。这就需要教育者在教学过程中要引导学生发现、体会、习得的。于是我针对此组文本拟定的教学目标为：学习用对比的方法阅读，感受不同民族独具特色的传统文化；紧扣文本的相似点，学习按一定顺序，有详有略的表达方法；能用从文本中习得的方法写自己喜欢的节日习俗。总之，教学目标就是学习一种阅读策略、领会表达方法并会运用。
        三.改变方法变单一阅读为对比阅读
        阅读力就是学习力。实施群文阅读，必须从读书内容到读书方法上对学生进行引导与点拨，解决“读什么”与“怎样读”的问题。读书方法上也有单篇文本的单一性阅读转变为多篇文本的对比阅读。

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在教学人教版五下的《草船借箭》一课时，我精心选取了鄂教版六下的《空城计》、《火烧博望坡》三篇文章供孩子进行对比阅读。这几篇文章都重点刻画了诸葛亮这一人物形象的智慧，文本故事情节也很相似。笔者教学时把这三篇文本整合成一个整体，并设计好导学单，让孩子们围绕“你从哪些词句能体会到诸葛亮的聪明过人”“作者是怎样把这样一个聪明过人的诸葛亮展现在读者面前的?”借助导学单来引导孩子们进行对比阅读.
        这里的比较，不仅有横向的比较-----两篇文本之间的比较，还有纵向的比较----同篇文本中不同人物之间的比较。在对比阅读练习中，孩子们不仅从不一样的故事情节中，看到了诸葛亮超群的智慧，还感悟到了作者刻画人物形象，独具匠心的构思与表达，还掌握了 “找相似点、抓关键点”这种对比阅读的方法,避免了机械化碎片化阅读的倾向。
        四.改变方式变要我学为我要学
        阅读与孩子们的表达、思维、情感体验息息相关，密不可分。当前阅读教学基本上是以单篇的教材为中心，以文本的解读为线索开展教学，以教师讲解式，孩子们感悟式的方法去落实教学内容达到教学目标。学生没有实践的机会，被人牵着走，很被动，很机械，阅读课堂没有生机和趣味。而群文阅读的课堂给孩子们的阅读实践提供了很大的舞台，孩子们可以在开放的教学空间，自主阅读、探究、发现，自我实践。成为阅读课堂的真正主人，在自我学习过程中探究摸索以习得一类文本的阅读方法。
教学《草船借箭》这一文本是，笔者不在局限于此篇教材，局限于文本的具体内容。不再进行逐字逐词地品词解句。而是把着重点放在：领悟诸葛亮超群的智慧，作者是何如将这超群的智慧展现在读者面前的？抓大放小，紧扣单元主题。放手让孩子们带着主题，在群文阅读实践中，自主阅读、思考、对比、整合，归纳以习得此类文本的阅读方法。来提高孩子们的阅读水平，提升阅读素养。
        五.生生合作群策群力共同进步
        群文阅读教学离不开孩子的自主探究合作，孩子们在自主探究过程中采用小组合作的方式让孩子们各抒己见，互相补充，自主归纳总结，整合出核心问题的答案。例如教学此组文本设计的合作问题为：1.请同学们自主从这几篇文本中用波浪线画出能体现诸葛亮超群智慧的词句，2.划好后小组内按顺时针顺序进行汇报3.记录员做好记录4.由组长进行梳理整合，准备汇报。
        孩子们在合作过程中能锻炼自己的表达能力，培养自己的倾听意识，合作意识养成良好的学习习惯，达到共赢。
        语文学习离不开阅读，阅读的方式多种多样，一个合格的语文教师不仅要引领孩子爱上阅读，还要让孩子学会自主阅读，习得阅读的方法。践行群文阅读策略既可以帮助孩子提高阅读水平，提升阅读素养，对孩子阅读量的积累也从量的积累过度到质的飞跃。
参考文献：
1.《让孩子的心灵在阅读中飞扬》张雪梅
2.《每个孩子都能爱上阅读》刘思任, 王稼雪
3.《21世纪小学教师新概念教学百科（8）》冯克诚胡清