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基于核心素养的高中体育与健康教学策略探究

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：曹军军

[导读] 高中是学生课程最紧张的一段时期，学生每天最重要的就是学习文化课的知识，也因此很多学生都没有时间进行有效的体育锻炼。虽然在高中开设的有体育课，但是目前的体育课并没有起到应有的作用，而且也没有能够让学生进行全面发展。所以教师和学校要重视体育课，并且在体育课上要积极的进行教学活动，希望能够在体育课的学习中提高学生的核心素养，让他们的身心都能够健康的发展，并且也能够促进体育教学的发展。

祁东县第二中学曹军军

摘要：高中是学生课程最紧张的一段时期，学生每天最重要的就是学习文化课的知识，也因此很多学生都没有时间进行有效的体育锻炼。虽然在高中开设的有体育课，但是目前的体育课并没有起到应有的作用，而且也没有能够让学生进行全面发展。所以教师和学校要重视体育课，并且在体育课上要积极的进行教学活动，希望能够在体育课的学习中提高学生的核心素养，让他们的身心都能够健康的发展，并且也能够促进体育教学的发展。
关键词：核心素养；高中体育与健康；教学策略
        引言
        2017年版的《普通高中体育与健康课程标准》凝练了学科核心素养，更新了教学内容，研制了学业质量标准，增强了指导性。体育与健康课程改革让体育教师的教育观念和教学行为发生了积极转变，“健康第一”的指导思想深入人心，但在实施过程中也遇到了不小的困难和挑战。笔者认为，只有不断更新教学理念，使体育与健康课堂教学高效化，才能促进学生全面健康发展。
        一、课堂教学中真正做到立德树人
        2017版《普通高校体育与健康课程标准》明确指出“立德树人”的根本任务。立德树人为我国基础教育“培养什么人、怎样培养人”提供了宏观指导框架。教师是一面镜子，体育教师首先要从自身形象上给学生树立榜样，做好表率;其次在价值观、人生观、世界观方面也要对学生有潜移默化的影响在提高道德修养的同时要有“以身立教”的奉献精神;最后，要善于挖掘体育教学内容，因为运动项目不同，教育效果也就不同，设计课堂教学时要挖掘德育方面的内容。例如，在枯燥无味的田径课堂教学中，针对800/1000米教学，教师可以设计情境，根据学生的能力进行分组，让他们一起练习技术、体验成功与失败，变乏味为有趣，变被动为主动参与，将比赛赋予真正的含义，让学生在喜欢运动的同时树立顽强拼搏精神和集体荣誉感。
        二、满足高中生多样化发展需求，丰富教学选项
        高中体育与健康教师要根据学生的需求以及外界的要求，对课程进行适当的调整必修课程与选修课程的比例。当然，学校和教师要尊重学生的意见，但也要从教学成效角度出发，既要达成教学效果又要满足学生的需求。一是在减轻学生压力和负担的同时促进他们的全面发展;二是开设一些学生感兴趣的选修课程供他们学习选修课程的时间和课程数量都可以有所调整，设置弹性选择，吸引学生的兴趣，提高他们的积极性。教学选项越丰富，教师面临的挑战越大，但是，这对教师而言无疑是件好事，在提高自身专业能力和综合素养的同时，帮助和辅导了更多的学生，提高了课程的影响力，丰富了学生的经验和阅历，有利于他们全方面发展。

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        三、有灵活多样的竞赛活动
        教、练、赛是有机统一、不可分割的，体育教学尤其如此。但纵观我们的常规体育教学，有组织的竞赛活动少之又少。这里的“竞赛”，既包括各级各类、各种项目的正规比赛，如全校性的篮球赛、足球赛、拔河比赛等，也包括课堂中的有比赛性质、能分出胜负的练习情境。首先，要组织与实施常态化的体育比赛互动，根据各运动项目设立全校性、班级之间的对抗赛、友谊赛，通过比赛活动提高体育影响力和关注度。其次，要在课堂中进行教、练、赛的融合教学。最后是将游戏比赛融合教学，如足球控球练习中，进行分组比赛，学生依次将球从起点带至终点，所有学生完成之后，用时最少的小组赢得比赛的胜利。竞赛活动能激发学生的运动潜能，让学生在竞赛过程中培养集体意识、团队观念，发展规则意识和体育道德。
        四、体育精神的培养
        体育精神一直以来都是我们宣传需要学习的，那么在高中体育的教学中也要对学生进行体育精神的学习。教师在上课的时候要让学生能够学会积极拼搏，提现自我的精神，要让他们能够体会到团结合作的重要性。比如在上课的时候，可以把学生进行分组，并且让他们小组之间进行比赛。就像男生可以分成几个小组打篮球比赛，在比赛前体育教师要把有关于篮球的比赛规则和其他一些相关的知识讲给学生，然后教师当裁判让他们进行篮球比赛；女生可以让她们进行运球过障碍接力，教师把运球的技巧告诉学生，然后示范如何进行运球过障碍之后让女生分成小组进行比赛，看哪个小组用时最短。这样的教学方法，可以增强同学们的团队意识，并且比赛可以激发学生的积极性，而且也可以通过竞技让学生对体育精神有更深刻的理解。
        五、关注学习评价
        体育学科核心素养导向下的体育教学评价内容可以是多元的、多方面的。不仅要关注学生的运动技术与技能的评价，也应该关注学生在体育学习过程与方法中表现出来的例如学生的探究能力、合作能力、创新能力、责任意识、规则意识等。教师可以根据实际需要制定课堂评价量表，对于学生课堂表现出的例如尊重教师和他人、处理人际关系的能力、情绪控制等体育情感和规则意识、挑战自我、顽强拼搏等体育品德方面表现进行记录与评价。
        结束语
        在发展学生核心素养的背景下，教师只有深刻理解教学内容对学生核心素养发展的内涵和价值，才能更好地设计和实施有效的体育教学，使学生核心素养的发展落到实处。在体育与健康课程教学中，教师应树立立德树人的教育理念，在传授学生运动技能和发展体能的基础上，更加注重学生学科核心素养的培育。
参考文献
[1]陈其明.高中体育教学中健康教育的实施现状及改善策略研究[J].新课程(下),2019(12):151.
[2]陈常青.核心素养视角下的高中体育教学策略[J].天津教育,2019(11):7-8.
[3]杨琼.基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略研究[J].新课程(下),2018(12):55.