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山东省新高考历史卷的特点及对历史教学的启示

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：颜华

[导读] 《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》的颁布为我国高考改革指明了方向；今年山东新高考历史卷给我们提供了很好的范例，这对高中历史教学具有很强的导向性，要求我们转变观念，更新思路，落实“立德树人”的根本任务和学科素养的培养目标。

湖南衡阳常宁市第一中学颜华 421500

摘要:《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》的颁布为我国高考改革指明了方向今年山东新高考历史卷给我们提供了很好的范例，这对高中历史教学具有很强的导向性，要求我们转变观念，更新思路，落实“立德树人”的根本任务和学科素养的培养目标。
关键词：新高考山东历史卷；特点；历史教学；启示
        教育部考试中心制定的《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》提出了“一核、四层、四翼”的考查宗旨和要求，为我国高考改革提供了理论指导，而2020年山东新高考历史试卷（即山东省2020年普通高中学业水平等级考试历史卷）在实践中给我们提供了很好的范例。这对还没有实行高考改革的地区和对新高考感到有些迷茫的师生可谓是“雪中送炭”。本人对今年新高考山东卷也作了一些分析，有一些感悟向大家汇报。
        一、新高考山东历史卷的特点
        （一）紧扣“立德树人”、立意深刻
        党的十九大提出了“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。“立德树人”在高考中的落实力度、落实效果不仅直接关系到教育评价导向的正确性与科学性，也关系到教育根本任务的整体实现。
        从2020年山东高考历史卷来看，紧密围绕“立德树人”出题，如第17题，以周恩来、邹容、詹天佑为例，强调青少年的责任与担当，“为中华之崛起而读书”，谋求中华民族伟大复兴，有助于帮助学生树立远大的理想。再例如第18题，在乡村振兴的时代背景下，以改革亲历者的农村基层干部的工作笔记为切入点，讴歌改革开放的伟大,也蕴含的勤劳致富、劳动光荣等价值观念，有利于引导考生树立正确的政治立场和思想观念。
        （二）突出历史学科核心素养的考查
        历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
         从整个山东卷试题来看，考查目标涉及了历史学科核心素养的各个要素，每道试题都有所侧重，考查具有全面性和系统性。
        （1）唯物史观的考查。如19题第二小问：“结合英国咖啡馆的变化，说明咖啡馆的历史是一部经济史？”，可以从全球史观、联系的角度来分析：咖啡原产非洲，茶叶来自于东方，随着新航路的开辟、对外殖民扩张、海外贸易发展、世界市场逐渐形成和发展，因此世界各地的经济联系和交流加强，各地的产品得以流通；也可以从经济基础决定上层建筑的角度、现代化史观来分析：随着工业革命开展，英国社会出现了工业资产阶级和工业无产阶级，咖啡馆逐渐由开放的、面向各个阶级的消费场所分化为特定阶级、阶层服务的场所。
        （2）时空观念的考查。如第8题材料提供了日、英、德、俄四国在华商号变化示意图，根时间为1906—1921年，可以判断为一战期间日本加紧了对中国的侵略。第9题材料提供了中国近代某一历史时期农民运动发展形势示意图，根据两湖地区农民运动的高涨可以判断为20世纪20年代国民革命运动。
        （3）史料实证的考查。如第18题要求就苏寺村村支书的工作笔记说明对研究20世纪八十年代中国农村改革有哪些史料价值？材料节选了这名村支书从1981年到1984年共4天部分工作笔记。在他的工作笔记中记载了农业责任制代表会议、“抓致富：两委队长如何本人富，在（再）代（带）那（哪）一户的规划搞出来”、“致富户和文明户怎么确定和召开座谈会”等内容，结合所学内容可知这反映了农村经济体制改革和实行家庭联产承包责任制；根据老冯同志传达了“乡党委、乡政府就建村（村民委员会）实施方案”可知20世纪80年代农村基层政权组织改革情况,即实行“两撤销、两建立”；根据“真理问题补课会”、“端正党风”、“开展五讲四美三热爱文明礼貌月活动”等内容可知当时农村社会主义文明建设相关情况。

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        （4）对历史解释的考查。在整个试卷中对历史解释的考查多达十余处如第1题要求学生解释“义”的实质，根据材料可知，孟子认为“义”能稳定社会秩序，韩非子认为“义”能够维护君臣之间上下有序，由此可知“义”的实质是稳定秩序，维护等级的工具；第2题，要学生解释山东东部地区西汉中期以后商人活动开始步入低谷原因，结合所学内容可知这种变化主要与汉武帝实行盐铁酒专卖、官营贩运等政策有关，这些政策强化了政府对经济的管理，抑制了商贾势力，导致了商人活动开始步入低谷。
        （5）对家国情怀的考查。如第17题紧扣“立德树人”、“家国情怀”。近代以来，中华民族面临严重的危机，不同阶级、阶层的中国人为挽救民族危亡而努力，题目结合梁启超的《少年中国说》、詹天佑的科技成就、邹容的思想及其影响、周恩来的革命活动等使学生认识到在中华民族伟大复兴的时代背景下，自身的责任和担当。
        （三）创新力度很大、能力考查更开放
        创新性要求创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，要求对即将进入高等学校的学习者在新颖或陌生的情境中主动思考，完成开放性或探究性的任务，发现新问题、找到新规律、得出新结论的水平进行测量与评价。
        在山东卷的四道非选择题中，都不同程度的体现了创新性、开放性特点例如第19题第一小题所体现的创新性、开放性特点更突出：“编写一幕发生在17世纪伦敦咖啡馆内的人物对话场景。”要求学生写剧本，感觉特别新颖，真的是不拘一格出“考题”。
        二、2020年高考历史山东卷对历史教学的启示
        （一）落实“立德树人”的根本任务
        今年山东高考历史试卷充分体现了新课标的精神与要求，落实了考试评价“立德树人”的根本任务，在服务选拔的同时，积极导向教学，发挥了考试对教育的促进作用。人无德不立，育人的根本在于立德。历史课在对学生进行思想政治教育方面具有得天独厚的优势，要让社会主义核心价值观的种子在青少年心中生根发芽。历史教师要利用好课堂这一舞台，落实“立德树人”的责任与使命回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题。
        （二）素养立意，立足课堂
        素养立意，立足课堂，用足教材，狠抓必备知识和历史学科关键能力的落实，高效教学。将核心素养融入到具体教学知识点中是核心素养“内化”的过程，是教材编写者的立意，而教师的工作就是如何再将其“外化”出来，使学生能够真真切切感受到，一个很好的办法就是借助“问题情境”，引导学生思考。在课堂设计时，教师就要根据不同的问题情境精准设计问题，促使学生展开思考，让学生在解答过程中锻炼和培养其的史料实证意识、历史解释等核心素养。
        （三）培养创新能力，改变评价机制
        近二十年以来，大家在课堂教学和日常训练之中都已习惯于“问答式”的传统材料题和创新题“小论文”的模式了，但今年山东卷的命题材料比较丰富，题型新颖活泼，例如，第8题、第13题、第16题等以图表、地图创设问题情境，第19题要求考生编写情节对话，是对考生图表阅读、信息处理、写作能力、语言表达等方面的考查,这给我们的启示也很清楚：在教学和训练过程中，要尽量实现史料类型的多样化，提问的多样化，题型的多元化反对固定思维，要注重培养学习的创新思维能力。
        培养学生的开放思维和创新能力还必须改变评价机制，传统的教学评价过多地关注对结果的评价，而且只是简单判断“对”或者“错”，这不利于学生创新思维的培养，对结果的评价应该要多元化，更要注重对过程的评价。
参考文献：
【1】《中国高考评价体系说明》教育部考试中心编写北京：人民教育出版社，2019. 11
【2】普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订）中华人民共和国教育部制定
【3】《中国高考评价体系》教育部考试中心编写北京：人民教育出版社，2019. 11
【4】陈杰《统编高中历史新教材教学实施策略的尝试与探索》全国高中历史教学高级研修班，2020