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运用数学教学激发学生的创造性思维

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：石耀丽

[导读] 随着国家进入信息化时代，人民的生活也在不断进步，这是因为科学技术的不断发展，新型技术正在悄然改变我们的生活。在自然科学的研究中，数学是必备的一项能力，科学中的数学运算使用十分频繁，是无可替代的一项技术。因此，我国也越来越重视学生的数学教育，不仅是因为数学是考试的必考科目，而且数学还可以锻炼学生的思维能力，使学生的逻辑思维更加成熟，更具有条理性，能够有效从多方面多角度促进学生的成长。

广西北海市铁山港区南康镇居塘小学广西北海石耀丽 536017

摘要：随着国家进入信息化时代，人民的生活也在不断进步，这是因为科学技术的不断发展，新型技术正在悄然改变我们的生活。在自然科学的研究中，数学是必备的一项能力，科学中的数学运算使用十分频繁，是无可替代的一项技术。因此，我国也越来越重视学生的数学教育，不仅是因为数学是考试的必考科目，而且数学还可以锻炼学生的思维能力，使学生的逻辑思维更加成熟，更具有条理性，能够有效从多方面多角度促进学生的成长。在小学五年级的数学中，数学开始进入一个新的台阶，不同于1-4年级的数学，5年级开始数学题开始具备数学思想学生正处于初始阶段，刚开始学起来会感到吃力，因此，教师需要在教学过程中多引导学生，带来学生理解和掌握其中的数学思想，以此能在教学中准确的传达给学生。在本文中，笔者通过实践探究，针对小学五年级数学培养学生的创新性思维的方法进行研究，供小学数学教师参考。
关键词：小学数学；五年级；教学；创造性思维
        在新时代的社会中，人们对于人才的要求也来越高，现在的人才都需要就有创新性思维能力并且有效创新思维，因此，现在的学校教育也逐渐重视学生这项能力的培养，但是并不是所有学科能具备培养学生创新性思维的条件。在数学世界中，就可以很好的锻炼学生的创新性思维，因为学习数学需要运用到逻辑思维能力和抽象思维能力，这与创新性思维天然的契合，数学教师在教学过程中，要重视数学思想的重要性，并且积极引导学生学习并最终掌握，以此来不断提升创新性思维。
        一、小学五年级数学教学激发学生创造性思维的现状
        1.教师对小学五年级数学教材认知存在局限性
        在学生的数学学习中，小学五年级算是提升了一个层次，因为五年级时数学课本编排中开始出现立体图形、未知数的计算和应用题。这不同于小学低年级的学习，在小学低年级都是一些简单的数学运用，只要掌握方法和技巧，就可以将题目做出来，五年级开始需要运用到思维能力，需要对数学题有一定的理解之后，才能将题目解出来。但是，许多小学数学教师并没有认识到这一点，还是按照以前的教学模式，没有进行针对性的调整和改善，导致课堂的教学效果和教学效率没有以前高效，学生学习起来也感到有些吃力。另外，部分教师也没有认识到数学思维对于学生数学学习的重要性，也就没有重视学生数学思想的培养，致使学生很难养成创新性思维。
        2.对学生的创造性思维激发和培养过于忽视
        在我国进入新时达之后，国家开始认识到教育事业对于国家发展进步的重要性，于是开始大力推开教育行业的改革创新，但是由于过去的教学观念给人们留下了很深的印记，人们无法轻易摆脱过去认为真情的事情，导致改革起来很有难度，并且很难高效率的深入推进改革。

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在目前的教学行业中，教师还是普遍为了提高学生的考试成绩而努力授课，没有意识到学生的综合素质和思想的重要性，这也使得教育改革遇到很大的阻力。另外，教师通过题海战术来提升学生成绩，大量的作业和考试会消耗小学生很多精力，也就没有精力思考其他的问题，更别说拥有几项课外兴趣爱好了。
        二、运用数学教学激发学生的创造性思维
        1.以兴趣为根本激发学生的主动性
        数学是一门富有思想内涵的学科，而不是简单的记住知识点就能学好的科目，数学看似抽象复杂，但是数学真真切切的存在于我们的生活当中。因此，教师可以很好的运用这一点，善于发现生活当中的数学知识，并且将身边的数学加入到数学课堂教学当中，激发学生的数学学习兴趣，帮助学生做到学以致用，这样学生就会感到数学的亲切感，可以将课堂上所学到的内容运用在生活中，学生也能逐渐培养自信心和成就感学生也更加愿意主动的投入学习当中。
        例如，有15盆植物，每行放置3盆，那么在一共能放置几列呢？这种问题在小学五年级的数学中是十分常见的应用题，学生需要通过理解题目的意思，然后再进行计算得出最后答案。虽然这种题型看似简单，但是也有其独特的数学思想，教师要教会学生数学思想的重要性，然后在对题目进行拓展，这样学生学会的不仅仅是这一道数学题，而是这种思想的这一类题型，当学生遇到类似的问题时，就能自己分析出题目的意图，最终快速解答出问题。
        2.培养学生“一题多解”的思维能力
        数学学科本身是一个探索性的学科，同时具有问题解决多元化的特点。在解决数学问题时，教师应当多让学生探讨一些“一题多解”的问题，这种发散性思维的培养，也有利于增强学生的创造力。
        例如，在学习“平行四边形的面积”这一知识点时，可以给出学生一个边长和高都确定的平行四边形的卡纸，先不给出平行四边形的计算公式，而是先让学生思考这个图形的面积应当怎样计算？老师可以给出适当的引导性提示：这个图形是否可以转化成其他的图形？是否可以借助其他的度量工具进行计算，比如透明的方格纸？老师可以提示学生，不限定解决的方法，只要可以计算就可以。这样学生就能够充分开动脑筋，施展本领积极寻找一题多解的方法，拓展思维的角度，培养创造能力。
        总而言之，小学五年级的数学可以说是迈入一个全面的阶段，教师对此要有明确认识，及时调整自己的教学方式，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨喜乐. 如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例[J]. 新课程(小学), 2017(9).
[2]张英. 启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨 [J]. 课程教育研究，2019(6).