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基于信息化平台的高校思想政治理论课混合式教学改革研究

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：孙杨

[导读] 育教学与学科授课之间是一个有机整体，其目的的达成需要借助一定的辅助性的教学技术。高校思想政治理论课是教育部中宣部要求大学生的必修课，是立德树人的关键课程。解决思想政治理论课教学的“痛点”和“难点”，混合式教学能够化难为易，运用信息技术，借助于翻转课堂的教学方式能够有效提高效率将课前、课中、课后教学进行多维联动。场景化构设是教师和学生的平台架构。思想政治理论需要依托现代教育技术方法，与实践相结合，在

重庆万州三峡职业学院孙杨 404155

摘要：教育教学与学科授课之间是一个有机整体，其目的的达成需要借助一定的辅助性的教学技术。高校思想政治理论课是教育部中宣部要求大学生的必修课，是立德树人的关键课程。解决思想政治理论课教学的“痛点”和“难点”，混合式教学能够化难为易，运用信息技术，借助于翻转课堂的教学方式能够有效提高效率将课前、课中、课后教学进行多维联动。场景化构设是教师和学生的平台架构。思想政治理论需要依托现代教育技术方法，与实践相结合，在教学改革中不断提升品质和效能。
关键词：信息化教学技术思想政治理论课混合式教学场景
        一、思想政治理论课与现代教学技术的协同效应阐释
        教育教学与学科授课之间是一个有机整体，其目的的达成需要借助一定的辅助性的教学技术。在当下，现代信息技术的主要方法有：计算机信息技术、数字多媒体音像技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术等等。教育技术是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。教师和学生是教学技术承载的主体。教育思想是灵魂，教学理论是载体，教学技术是手段和依托。优化教与学的过程和资源，必须将教学理念与与教学技术融合，共同实现教学目标。而其设计需要综合进行课程资源的开发、利用、管理和评价，将学习过程和考核结果进行多维评价。
        随着社会的发展和教育教学的推进，大数据、云计算、人工智能时代已经来临，信息技术在现代教育中的重要作用也越来越突出。现代信息技术由原来的辅助作用转变成了重要作用，是学生学习的重要载体和平台，是教学实施的有效路径，也是学生学习的重要载体和平台。运用信息技术于教学中，可以达到声、形、色并茂，把学生主体置于一个崭新的境界，创造出激动、活泼的学习氛围，更加能够培养学生的学习主动性和创新精神。
        高校思想政治理论课是教育部中宣部要求大学生的必修课，是立德树人的关键课程。思想政治理论课教学具有鲜明的政治性、思想性及理论性，但是在具体实践中，出现了师资力量等多方面需要改进的地方，传递内容和教学效果需要提升。思想政治理论课合班课人数一般在100人左右。教室学生人数多，不利于授课教师控制课堂，学生被关注的时间少，难以建立融洽平等和谐的师生关系。学习理论较为深刻，学习中存在一定困难。因此，运用信息化教学技术能够有效解决思想政治理论课教学的“痛点”。翻转课堂为核心的混合式教学理念，能够体现以学生为中心的教学理念，实现大班教学小班化的教学效果，提高学生的抬头率和点头率。
        二、思想政治理论课与现代教学技术融合的路径探析
        解决思想政治理论课教学的“痛点”和“难点”，混合式教学能够化难为易，而翻转课堂的教学方式能够有效提高效率，将教学内容中一些重点、难点，利用常规教学手段，靠教师的课前、课中、课后教学进行组织，积极推动教学改革，而运用信息技术，能把高度抽象的理论直观显示，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。　
学习自主化是教学技术应用的一大看点。一个班的学生无论程度，一律使用相同速度，讲授相同的知识，很难顾及到程度不一的学生。通过信息化技术的运用，特别是网络技术的运用，每个学生可以针对自己的需要进行“点播”式学习，教师也可以因人而异。运用网络技术能够打破时间和空间上的障碍，给学习带来更多的红利。

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重庆三峡职业学院目前采用的以超星学习通平台为主的教学技术，在实践中将思想政治理论课教学更深入的推进。
        重庆三峡职业学院思想政治理论课翻转课堂的混合式教学课程建设经历了从1.0版本到3.0版本的“三个阶段”发展历程。
        1、2015年8月至2017年8月，基于QQ群的翻转课堂学习环境下，学生通过QQ群下载观看教师提前发布的视频，完成学习及课前任务单（《翻转课堂导学案》），在翻转课堂教学模式下，教师还设计一些高阶思维活动，让学生以小组的形式来进行合作学习。
        2、2017年9月到2019年8月我校“思修”课开始采用云课堂教学，任课教师在电脑创建课程，将微课视频、PPT课件和其他图文资料等资源上传到平台。学生通过手机端下载职教云课堂APP并加入课程。在翻转课堂教学模式下，教师可以设计更多的课堂活动。
        3、2019年9月至今采用了基于超星学习通平台的翻转课堂3.0的教学实践。全体“思修”课教师于2019年8月开始启动资源库建设，编写了《思修道德修养与法律基础学案》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论学案》，保证了录课视频、案例库、试题库等环节的原创性。操作实践上包括前期准备（教学内容设计、脚本打造）、中期拍摄（录课）、后期制作和修正完善，着重展现了课程平台、教学资源库、学习空间和教学交互性平台的应用。2020年5月我校“思修”课被认定为重庆市市级精品在线课程。
        信息化平台的教育技术的应用与发展，推动了思想政治理论课教学方法的革新，教师和学生之间的交互作用更加明显。教学过程是通过课程软件来进行控制，使大班教学小班化，提高了教学效率，以学生为中心的的教育思想得以体现。
        三、思想政治理论课与现代教学技术融合的场景架构和应用前景
        遵循混合式的教学理念，根据思想政治理论课的教学特点，思想政治理论课翻转课堂教学模式依托教学技术平台涉猎课前、课堂和课后三个阶段。课前阶段需要教师设计、发布课前任务和学生完成学习任务，课前学习是基础；在课堂分为课前任务查阅、解疑释惑、重点难点讲解和课堂测评等相互贯通和逐渐升华的环节，课堂组织是关键；在课后教师进行教学反思，协助学生从理论联系实际，进行资源优化和实践拓展等，将认知应用于场景，课后环节是保障。
        场景化构设是教师和学生的平台架构。思想政治理论与实践相结合需要根据培养目标和教学内容，依托现代教育技术方法，在教学中注重实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式，将线上学习与线下学习相结合的混合式教学运用于多个不同场景，如基础学习、主题讨论、高阶思维等等。场景化构设旨在课程平台资源整合和优化方面，进行深加工，同时依据学习平台进行教学素材的分解与综合，将思政教学的理论点、能力提升和情感态度价值观进行合理的技巧组合，最终映射成课程实施目标。
        综上所述，思想政治理论课教学需要借助一定的辅助性的教学技术并且应用于场景构设解决教学改革的“痛点”和“难点”。通过以翻转课堂为主的混合式教学将课前、课中、课后教学进行多维联动，将教师和学生的主体地位深度融合。通过场景化构设搭建教学技术平台，思想政治理论才能在改革实践中不断提升教学品质和学习效能。
孙杨，男，1979年4月生，河南信阳人，硕士研究生，副教授，主要从事学校思想政治教育教学及科研。
课题基金名称：重庆市教育委员会高校人文社会科学研究“新时代高校意识形态育人战术研究”；项目编号：18sksz057