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小学数学计算教学的点滴体会欧阳巧

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：欧阳巧

[导读] 在小学数学的教学中，计算教学是非常重要和关键的教学组成部分，是最值得研究和分析教学领域。所以，小学生数学计算能力的培养和提高是小学数学教师需要高度重视的一点，是小学数学课堂教学的重要任务。为此，教师需要采取更科学有效的教学策略来实施课堂教学活动，更好地帮助小学生提升数学计算能力。

惠东县实验小学欧阳巧

摘要：在小学数学的教学中，计算教学是非常重要和关键的教学组成部分，是最值得研究和分析教学领域。所以，小学生数学计算能力的培养和提高是小学数学教师需要高度重视的一点，是小学数学课堂教学的重要任务。为此，教师需要采取更科学有效的教学策略来实施课堂教学活动，更好地帮助小学生提升数学计算能力。
关键词：小学数学；计算能力；计算法则；策略
        引言
        在新课程标准中对于小学生数学计算能力已经提出了明确的要求，要求教师应指导学生能够正确地进行分数、小数以及整数的计算，并且熟练掌握基本的计算方法，做到灵活、合理运用计算方法。但是，纵观小学数学教学现状不难发现，在小学生计算的过程中，往往会存在一些错误。想要提高小学生的数学计算能力，要求小学数学教师必须要对学生出现错误的原因进行综合、客观分析，遵循实事求是的原则，对原因进行分类汇总，并且具有针对性地采取教学措施来纠正学生的计算错误，提高学生的计算能力。下面就对提高小学生数学计算能力的教学策略进行分析。
        一、小学数学教学中提高学生计算能力存在的问题
        第一，大多数教师在课堂上没有机会专注于学生的计算性能。在新学校改革的背景下，小学教学发生了革命性的创新，许多教师认识到开发学习情景的重要性，但没有尽可能充分地利用这种情景来激励学生学习，导致小学的正规设计受到严重影响，学生的计算能力没有提高。第二，许多教师专注于课程创新使他们能够发现多样化的计算模式，扩大教学模式。但是，许多教师并不利用他人的思想、学生的实际情况、教学方法应用的灵活性和准确性，也不帮助学生利用计算机知识解决实际问题。毕竟，大多数学童并不太熟悉教材的算法和逻辑，因此无法将计算应用于解决问题。此外，他们的认知能力和学习经验有限，很容易发展成固定的计算方法，当出现类似的问题时，也会进行同样的计算，从而导致计算错误，影响学生的计算能力。
        二、小学数学计算教学策略
        （一）采用“生活”教学
        这里的生活教学要区别于生活情境，既要构建书本知识与生活的联系，又要让学生体会和感悟生活中的数学，重在应用。计算题其实是一种比较抽象的形态，如果学生对数字没有形象具体的感受，对数理逻辑缺乏感觉的话，那么计算是具有挑战性的，而生活体验，就是“破局之旅”。生活中，我们每天都要与计算打交道，买东西付钱、通过距离估算时间、每月收支等。但是对于生活轨迹单一，每天家校“两点一线”的学生来说，与计算最直接的接触就是课堂，只是这样的计算是被动的、重复的、枯燥的。如果将学生从课堂中“解放”出来，利用现成的生活素材，促使学生因需要而产生想要计算的内在驱动力，这时候的计算就转化成主动的、有意义的。

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布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因而，在平时的教学过程中，教师要加强与家长的沟通，鼓励家长带着孩子多体验生活，让孩子“接地气”。比如逛超市，其中包含的知识基本上涵盖了低年级计算的主要内容：（1）比较分类——超市里面比价格、比大小，物品分类摆放；（2）计算——从数数到加减乘除都有涉及甚至还有规划、估算……当然，除了逛超市之外，还可以鼓励孩子制定旅行计划等，其中也包含了许多计算的知识，无形中既应用了计算，巩固了计算，同时也在孩子心中埋下“计算很重要”的种子。
        （二）要培养学生计算的兴趣
        为了激发学生对电脑游戏的兴趣，吸取教训，首先必须培养学生的电脑兴趣，在具有熟悉条件和小学生活动的新教科书中，通过新的教学活动提出了对知识的需求。用水果分成两半。使学生们获得新的见解，抽象为形象，使他们愿意学习做快乐的事，用口语计算、笔和特定的计算方法教学生，从而获得准确、快速的结果。多种培训选项，激发您对计算的兴趣。“兴趣是激发学生研究兴趣的最佳教师，同时强调培训形式的多样性。例如。.游戏、比赛，凭着地图自己算看谁编了很多，小黑板作为计算，听着；时间表、自我评估的问题等。各种培训不仅改善了学生的计算机体验，而且促进了学生的计算机习惯。
        （三）因材施教地开展数学计算教学
        学生年龄、性格、成长环境不同，学生的学习能力便不同，在数学教学过程中，教师要正确认识学生所具有的差异性，结合学生的实际情况来因材施教地开展数学计算教学，在提高学生数学计算能力的同时，提高教师自身的教学效果。在进行低年级数学计算教学过程中，教师必须要准备丰富多彩的教具或者学具，将计算过程中的规则和原理来鲜活、直观地展示出来，帮助学生更快和更直观地理解和掌握数学计算知识。在高年级数学计算教学过程中，教师要注重帮助学生理清思路，因为高年级数学计算题目较为复杂，教师要有条不紊地为学生分步骤、有耐心地解析题目，并且与学生共同总结计算的步骤和方法。
        结束语
        总之，培养学生的计算能力，抓好基础是根本，方法灵活是关键，良好的习惯是保障，适当的记忆是润色，但要真正做到这一点，说起来容易，做起来难。只有认真钻研教材，研究学法，持之以恒，不断挖掘学生的潜在因素，设计有趣的计算情景，联系学生生活实际，才能让学生真正喜欢上计算，才能在轻松愉快的日常学习中真正提高他们的计算能力，为学好数学打下坚实的基础。
参考文献
[1]叶建华.提升小学计算教学有效性的思考[J].小学教学研究,2018(20):31-32.
[2]陈凌云.小学数学计算教学的有效探究[J].新课程(上),2018(07):66.
[3]陈丽娟.提高小学数学计算教学有效性的方法探析[J].新课程(上),2018(07):182.