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对小学数学解决问题教学的几点思考

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：廖俊伟

[导读] 解决问题是对学生进行综合性考核的有效途径，在解决问题的解题过程中，不仅需要学生具备严谨的审题态度，同时需要学生能具备知识的整合能力和应用能力，能对题目进行准确的分析，对学生思维能力要求较高。在小学数学考试中，解决问题占据很大的分值，可以说学生解答解决问题的能力和水平直接影响着学生的数学成绩。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学解决问题教学的几点思考提出了一些建议，仅供参考。

中江县柏树乡中心学校左会分校廖俊伟

摘要：解决问题是对学生进行综合性考核的有效途径，在解决问题的解题过程中不仅需要学生具备严谨的审题态度，同时需要学生能具备知识的整合能力和应用能力，能对题目进行准确的分析，对学生思维能力要求较高。在小学数学考试中，解决问题占据很大的分值，可以说学生解答解决问题的能力和水平直接影响着学生的数学成绩。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学解决问题教学的几点思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;解决问题教学;几点思考
        引言
解决问题在小学数学教学中占有重要位置，同时和其他部分的数学内容相比也有着一定难度主要是因为解决问题当中包含的数学要素较多，不单单涉及计算，还考查学生的理解与逻辑思维能力。假如学生可以轻松突破解决问题学习难关，不仅可以提高学生的学习能力，还能够给学生未来的数学学习与素质培养带来极大的推动力。小学生在理解和解答解决问题时普遍存在困难，这就要求教师找寻科学恰当的教学方法，在帮助学生理解解决问题的同时，找到有效的解题思路，帮助学生累积解题经验和技巧，全方位地提高学生的数学综合能力，升华学生数学综合素质。
        一、目前小学数学解决问题教学中存在的问题
        （一）对知识的掌握不是通过生活训练，而是题海训练
        受到过往的题海战术训练的影响，包括教师自身的求学过程，也多经历过题海训练，容易推崇题海训练的方式。目前的日常教学中，主要的教学模式为先讲解解决问题例题题型，然后进行课后习题训练。对于不同解决问题型的学习，也没有转变教学方法和模式，未能针对不同题型做出总结分析，只是同样以大量的训练为主。这种教学模式的不足是缺少灵活性和多样化，同一教学模式和方法容易让学生头脑固化，也容易产生疲劳感难以激发学生的学习兴趣，使之缺少创造性和灵活性。
        （二）课堂上让学生思考的时间不足
        在解读和思考解决问题的过程中，学生需要比较长的时间理解题意，然后做出答案，整个过程才能慢慢提升学生的理解力和逻辑思考能力。但是目前由于教学任务和课时的影响，如果学生没有在课前做好预习，那么课堂上教师给学生预留时间的思考，也会是匆匆走过场。教师在课堂上进行数学解决问题讲解的时候，由教师先读题或者学生自行阅读，之后教师提出针对解决问题的相关问题，让学生进行思考，但是这个思考的时间往往不足。
        二、优化小学数学解决问题教学的措施
        （一）引导分析数学问题，提高解决问题解答效果
        小学阶段的数学解决问题往往是多个知识点的综合，所以在很多小学生看来解答是非常困难的，也由此增加了学生的学习难度，影响了学生的解题信心。

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虽然数学解决问题有多个不同的类别，题目呈现上也是千变万化，但实际上这些变化的问题背后都蕴藏着数学规律，只有抓住了这些规律，所有的问题都才能迎刃而解。而抓住解题规律的前提就是做好解决问题的分析和研究，于是教师在解决问题指导环节，要引导学生深层次地了解与把握提纲，归纳题目当中包含的数学方法与原理，从而真正从本质上提高学生的解题能力，引导学生建立良好的解题思维。
        （二）通过课堂互动提升学生自主思考解决问题的能力
        现阶段课堂互动已经成为教学中不可缺少的重要环节，通过课堂互动不仅可以有效促进学生自主思考，同时也能让教师充分掌握学生的学习效果，从而发现学生学习中存在的问题。尤其是在解决问题教学中，通过课堂互动让学生在主动思考的过程中加深对题目的理解，从而厘清解题思路。在解决问题教学中课堂互动可以采取问题引导法或者小组合作学习法来完成。问题引导法是指将学生作为课堂教学的主体，而教师是教学过程中的引导者，这样可以有效转变传统教师在讲台上讲学生被动听的教学模式，给学生留有更充足的自我思考和自我学习的空间。
        （三）运用多媒体技术融入课堂，增加趣味
        在传统的教学课堂，主要使用板书，或者是投影，但是这两种传统方式都比较耗时，而且课堂时间有限，教师应该尽量剩下时间为学生讲解重点。目前学校的硬件技术进步，在小学课堂上如果也能使用大学、中学课堂上那些多媒体技术进行教学的话，会省时省力。教师可在多媒体办公技能方面再提升，加入一些其他的动画显示，或者使用一些学生熟悉的动画人物形象进行例题教学，提高学生的学习兴趣。
        （四）培养学生一题多解的解题能力
        发散性思维对提高学生解题能力具有重要的作用，在数学解决问题中存在大量一题多解的题目，这类题目对培养学生发散性思维具有重要的意义。因此在教学中不要满足于学生会解题，能解对题，而是要引导学生学会一题多解，帮助学生养成一个变相思维的习惯，即换个方向思考问题，从而培养学生的数学发散性思维。
        结束语
        在新课程改革和素质教育的综合作用之下，小学阶段的数学教育工作和过去相比发生了很大的变化，这种变化主要体现在从过去的关注知识教学到如今的侧重学生综合素质培养，激励学生在实际生活当中善于借助数学思维解题。解决问题是检验以及锻炼学生数学综合能力的第一标准，所以教师要把解决问题教学作为一项重要内容，对整个教学过程进行合理化设计，保证解决问题教学贴近学生实际生活，契合学生的思维特点，在提高学生数学知识应用能力的同时，培育学生综合素养。
参考文献
[1]甘静.小学数学教学中解决问题教学质量的几点思考[C]..教育理论研究（第八辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:192-194.
[2]邹德生.小学数学解决问题教学的几点思考[J].数学学习与研究,2019(03):123.
[3]刘英.谈关于小学数学解决问题教学的几点思考[J].数学学习与研究,2017(16):93.