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幼儿教育中户外游戏的重要性及应用分析

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：金雅芳

[导读] 好动性强与好奇心旺盛是幼儿的天性，在幼儿教育中应用户外游戏教学法，有利于充分发挥幼儿的天性，不仅可以避免幼儿对学习产生厌烦心理，增强其发现问题与解决问题的能力，还能帮助幼儿积累生活经验，推动其智力、体力、心理等全面健康发展，故而幼儿教师要对户外游戏提高重视。基于此，对幼儿教育中户外游戏的重要性及应用进行研究，仅供参考。

浙江省绍兴市越城区斗门街道敬敷幼儿园金雅芳

摘要：好动性强与好奇心旺盛是幼儿的天性，在幼儿教育中应用户外游戏教学法，有利于充分发挥幼儿的天性，不仅可以避免幼儿对学习产生厌烦心理，增强其发现问题与解决问题的能力，还能帮助幼儿积累生活经验，推动其智力、体力、心理等全面健康发展，故而幼儿教师要对户外游戏提高重视。基于此，对幼儿教育中户外游戏的重要性及应用进行研究，仅供参考。
关键词：幼儿教育；户外游戏；教学策略
        引言
        幼儿户外体育游戏是开展幼儿各类教育活动的重要活动形式之一。幼儿教育强调将教育内容融入幼儿的体育游戏中。在幼儿园，通过开展户外体育游戏，让幼儿在游戏中学习，获得各种知识和全面发展，是幼儿教育的重要改革方向。
        一、幼儿园户外游戏活动的重要性
        《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）中也明确指出：“幼儿以游戏为主要活动”，“幼儿每天开展户外活动的时间至少为两小时”。幼儿园户外游戏活动是指幼儿在建筑物的室外（包括走廊）等范围所进行的游戏活动。户外游戏已成为促进幼儿全面协调发展的重要组成部分，在幼儿一日生活中不可或缺，得到了国内外幼儿园的广泛重视。通过户外游戏活动，幼儿可以在自然环境里呼吸新鲜空气，沐浴阳光，和花鸟树木做伴，自由探索，获得积极有意义的体验，对幼儿的生长发育、身体各项机能的发展以及心理健康均有促进作用。同时，户外游戏活动还可以促进幼儿的语言能力、社会交往能力、想象力和创造力等方面的发展。
        二、幼儿园户外游戏活动的现状
        （一）活动形式单一
        当前，幼儿园中缺少可供幼儿使用的游戏器材，大多数情况下，都是教师在一旁指导幼儿参与活动，并且保护幼儿的安全。这样单一的游戏活动形式，很多时候利用现有的器具重复一至两种游戏，久而久之就会让幼儿产生厌烦和抵触的情绪，甚至影响幼儿的积极性以及对户外游戏活动的兴趣，从而导致户外游戏活动难以发挥出具有的价值和作用。
        （二）教师过于担心安全问题，幼儿以集中活动为主
        《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”所以，在开展任何教育活动或者户外活动时，安全是一切的基础。然而，幼儿天性活泼好动，尤其是小班幼儿，自控力较差，对周围环境的危险性不自知。户外活动场地大，孩子多，教师稍不注意就可能会发生碰撞、擦碰等意外伤害事件，这些都是无法避免的。每一个孩子都是家里的掌上明珠，教师肩负着几十个孩子的安全责任，压力大，多数情况下会选择让幼儿进行集中性的游戏活动，力求所有的幼儿都在视线范围内，因此也限制了幼儿户外游戏活动的进一步开展，幼儿的个性和自主性没有得到应有的体现。
        三、户外游戏在幼儿教育中的应用
        （一）以幼儿为主体确定游戏目标
        幼儿教师在开展户外游戏时，需要先确定教学目标，这是保证寓教于乐理念落实的基础，也是保证活动有序性和价值的关键。幼儿教育的核心教学目标是培养幼儿良好品格及促进其身心健康发展，因此，幼儿教师在确定游戏目标时应重视幼儿的主体地位。第一，幼儿教师要明确幼儿的“三观”正处于萌芽阶段，具有极强的可塑性，而“三观”对其日后身心健康发展具有直接影响，故而在规划户外游戏时要综合考虑“幼儿通过游戏能够学到什么”“该游戏可以提高幼儿什么能力”等。第二，幼儿教师在确定户外游戏目标时，还应考虑到幼儿的年龄特征，设计安全性强与吸引力较高的户外游戏，同时保证游戏难度符合幼儿的行动能力，以此充分发挥户外游戏的作用。例如，某幼儿园为了培养幼儿“爱护环境，保护自然”的良好品质，借助植树节组织了一次“植树栽花，装点自然”的户外活动。参加此次活动的幼儿以大班生为主，根本原因是该年龄段的幼儿已经具备基本劳动能力与理解能力，而这一活动既不会对其身体造成损伤，又能使其理解保护环境的活动主旨。活动中每四名幼儿组成一个劳动小组，每个小组有两名幼儿教师保护其安全与指点种植技巧，栽种的树苗与花苗体形相对较小，采用的铁锹也是适合幼儿使用的添加了防护措施的儿童版，极大限度地保证了此次户外活动的安全性。活动结束后，为了给予幼儿较强的成就感和满足感，幼儿教师还陪同幼儿制作了“名牌”，将其竖立在自己栽种的小树（花）旁边。

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        （二）户外体育游戏的形式应多样化
        幼儿户外体育游戏与其他区域活动的目的是相同的，可以以多种形式出现，共同发挥作用。因此，在户外体育游戏过程中，幼儿不仅能提升自己的游戏技能，而且还能发展自己的协调能力和运动能力。另外，除了组织常见的集体活动之外，教师更应该关注幼儿的自主游戏能力。幼儿园的教育目标不仅要让幼儿的身心得到健康发展，更应该让幼儿的动手能力得到提升，这就要求幼儿要力所能及地完成自己能做的事情，让幼儿有更多的机会运用自己的思维和能力解决生活和学习过程中遇到的问题，提升幼儿解决问题的能力。在引导幼儿自主游戏的过程中，教师要扮演好指导者、引领者的角色，在一旁认真观察。教师还可以根据四季分明的特点，组织班级运动会和户外活动，让幼儿的户外体育游戏更加丰富，提升幼儿户外活动的趣味性。
        （三）依据年龄特征，提升幼儿构建能力
        幼儿对绝大部分事物都缺少认识，需要周围的人对其加以引导，进而帮助他们形成健康的生活观念，以积极的态度面对生活，促进他们的全面发展。教师对幼儿进行语言教学相当重要。幼儿的表达能力和理解能力较弱，阻碍了他们的全面发展。和他人沟通、交流的时候，他们经常因为不能理解他人表达的意思而做出错误的事情。为了进一步做好对幼儿的引导，教师必须加大对他们的语言教学力度，抓住幼儿的性格特点，引导他们进行语言训练，提升自身的表达能力和理解能力，进而实现与他人的零障碍交流。教师带领幼儿进行户外游戏活动能够有效提高幼儿的表达和理解能力，让他们在游戏中进行语言交流，进而促进他们语言能力的发展。当前，幼儿户外游戏教学仍然存在一些不足。幼儿教师忽视了幼儿的年龄特点，不能抓住幼儿的性格特点，降低了户外游戏教学的效率。
        （四）合理规划幼儿游戏所用到的游戏用具
        幼儿的性格是各不相同的，因此，他们对自己所喜爱的游戏用具的爱好程度也是不一样的。相对来说，男生更偏爱篮球、足球等这些运动剧烈的游戏用具。而女生就比较喜欢荡秋千、滑梯等。这只是普遍情况，其中也包括特例，有的男生偏偏喜欢荡秋千、玩滑梯，有的女生偏偏喜欢打篮球、踢足球等活动。所以，这就需要教师对不同的幼儿进行观察。通过幼儿的性格特点来合理地规划幼儿在游戏中所用到的游戏用具，也可以让幼儿进行自我选择。教师对幼儿的自我选择进行一定的引导，这就会对幼儿内心的成长产生一定的积极作用，让幼儿的内心产生一种被认可的感受，从而促进幼儿的发展。
        （五）创设游戏化情境，融入角色扮演
        直觉行动性仍是小班幼儿思维的主要特点，但他们也渐渐开始借助具体事物的表面形象来解决问题，由直觉行动思维向具体形象思维发展。没有预定目的的想象，易受当时情境所影响，想象比较被动，常常以想象过程为满足，情绪波动也比较大，行为受情绪支配作用大。基于此特点，应为小班幼儿创设他们喜爱的角色化游戏情境，引发他们的兴趣和积极行动。如可在特定区域设置“兔之家”，借助大型器械作为“兔宝宝的房屋”，定点指导教师戴上头饰扮演“兔妈妈”，在此区域玩耍的幼儿则为“兔宝宝”。每次户外游戏时为幼儿设计任务，如“帮兔妈妈拔萝卜”：需要越过山丘（小土坡），钻过山洞，走过独木桥（平衡木搭建），到田地里（沙池内埋好）拔萝卜并原路返回，顺利完成任务的“兔宝宝”可奖励去“兔乐园”（大型滑梯）玩一次等。小班幼儿喜欢动画片，在日常生活中经常“变身”为动画片里的角色，教师可据此将幼儿喜闻乐见的人物角色融入户外游戏活动中。如教师扮演巴克队长带领海底小纵队成员执行任务，化身松鼠侠帮助贫苦人员采摘果实，成为黑猫警长在骑行区指挥交通……
        结束语
        综上所述，在幼儿园开展户外自主游戏，不仅能够满足幼儿生长发育的需要，有效地锻炼幼儿的身体体能，还能促进幼儿其他领域的发展，表达能力、人际交往能力、逻辑思维能力、表现和创造的能力等。幼儿在户外游戏中自主学习，还能形成使其终生受益的学习品质，为幼儿今后的个人成长和发展奠定良好的基础。
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