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初中地理趣味性教学的运用策略

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：龚国际

[导读] 兴趣是最好的老师，学生对事物充满兴趣，才会主动开展学习和探索活动。初中地理课堂教学中，教师应开展趣味教学活动，激发学生对地理知识的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中开展自主学习，为学生学习提供动力。但是，在实际的教学中，课堂教学方式较为单一，学生对知识的理解有一定的难度，降低了学生的学习效率。在新课程改革背景下，教师应当创新课堂教学方式，保证趣味教学活动有效开展，增强课堂活动有

湖北省十堰市竹山县擂鼓中学龚国际

摘要：兴趣是最好的老师，学生对事物充满兴趣，才会主动开展学习和探索活动。初中地理课堂教学中，教师应开展趣味教学活动，激发学生对地理知识的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中开展自主学习，为学生学习提供动力。但是，在实际的教学中，课堂教学方式较为单一，学生对知识的理解有一定的难度，降低了学生的学习效率。在新课程改革背景下，教师应当创新课堂教学方式，保证趣味教学活动有效开展，增强课堂活动有效性。
关键词：初中地理；趣味性教学；策略
        引言
        专注力是学习的必要条件，学生对一件事物产生兴趣，才会倾注更多的关注，即便受到外界干扰也能排除在外。地理知识在生活中无处不在，教师在课堂上应该注重学生的兴趣开发，多多鼓励学生，让学生养成独立完成学习任务的好习惯，最重要的是形成独立学习意识。所以，趣味教学法应当广泛应用于初中地理教学，本文对初中地理课堂所采用的趣味教学法提出了几点看法。
        一、设计趣味性任务，开展自主学习活动
        初中地理教学中，课前预习是重要的环节，能为课堂活动有效开展奠定基础。以往的课前预习中，教师常常让学生阅读教材，由于预习方式单一，内容较为枯燥，使得学生缺少学习兴趣，不利于课堂活动开展。作为教师，应当根据教学内容，设计相应的学习任务，开展趣味性活动，激发学生的学习兴趣。在任务设计中，教师应当注重生活化和趣味性，让学生主动进行预习，开展自主学习活动。例如，在“气温的变化与分布”的教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师根据教学计划，提前布置相应的课前任务：在生活中，我们时刻和温度打交道，气温变化对生活有着直接的影响，让学生根据生活中气温的变化，观看天气预报，根据天气预报中的温度变化，选择第二天的任意时间进行观察和猜测，记录整点时间的温度。同时使用温度计测量温度，进行对比，让学生说一说两者是否存在差距，说出出现差距的原因。通过这样的任务设计，让学生开展课前预习，进行连续多天的观察、测量和记录，并且分析其温度变化情况。借助这样的课堂引导，帮助学生理解地理知识，深入分析和思考问题，发掘问题本质保证趣味教学有效开展。
        二、教师生动、诙谐的教学语言表达，增加地理课堂教学的趣味性
        如果教师把课堂当作艺术表演舞台，用说口技、说相声般的语言，时而抑扬顿挫，突然又戛然而止，偶尔冒出几句英语或地方方言，偶尔说出一两句成语、谚语或者诗词，加上适时恰如其分的肢体动作其结果是学生在不知不觉、如痴如醉中突然听到下课的铃声，甚至不舍得下课。他们充分感受到了地理课堂的魅力，享受到了课堂学习的乐趣。

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比如引用:“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语形象地描述我国西北地区温带大陆性气候昼夜温差大的特点;引用:“一山有四季，十里不同天”的谚语说明地形对气候的影响。学习部分国家的时候故意把澳大利亚说成“Australia”，把日本说成“Japan”，把美国说成“America”。如此一来增加了不少课堂趣味性。在讲解长江三峡滩险、水急、风景秀丽时，吟诵李白的诗句:“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还两岸猿声啼不住轻舟已过万重山。”从而把学生带入了惟妙惟肖的境界。诸如此类形象、生动的语言可以强烈吸引学生的视听感官，从而使其对地理学习产生学习的兴趣，同时又活跃了教学气氛，加深了对知识的理解和记忆的。
        三、开展趣味活动，鼓励学生参与实践
        趣味地理教学不仅能让学生从中获取地理知识，还可以提高实践动手能力。因此，地理教师应当结合实际情况好好设计活动方案，根据学生的思考角度，引导学生进行实践活动，提高学生的学习能力。例如，七年级地理刚开始学习阅读地图时，教师可以根据课堂和学校的环境提前设计活动方案。在课堂上可以引导学生进行比赛，给胜利的队伍奖励，以此鼓励学生学习。首先是读认，就是可以提前把奖品放置在隐蔽位置，通过自制比例地图，让学生读认比例尺，学习地图中的位置。通过这种方式，学生能够主动地学习相关知识，团队合作还能够培养学生的团队精神。这是第一轮的学习活动，结束之后，教师再进行讲解，更能加深学生的印象。第二轮可以让学生自己绘制平面，让学生在学校选一个物体转换比例，绘制成图。每组画完之后，把图纸交给老师，地理老师再分发给不同的组。拿到图纸的组员可以进行检测，比例正确、方向无误的小组可以获取奖励。当然也可以换另外一种方法，教师提前把奖品放在固定位置，每组队员分发一张地图，标好比例和方向，让学生根据所学知识寻找奖品，对地图知识掌握越是熟练，越能快速找到奖品。活动结束后，地理教师总结每组的表现，强调地图知识的应用，在课下布置作业：绘制一张家里的地图或者是小区的地区，提高学生对地理知识的重视度。
        结束语
        总之，趣味性教学作为一种教学手段，不但能使学生主动地、快乐地开展学习，而且还能激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学活动的全过程，由被动学习变为主动学习，达到教与学的良性循环。
参考文献
[1]于冰.论初中学生地理学习兴趣的培养[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:136-137.
[2]张艳霞.初中地理生活化情境教学案例设计研究[D].内蒙古师范大学,2018.
[3]王焕.新课改下初中地理课堂趣味性策略探析[J].教育现代化,2018,5(16):342-343.