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德育在小学班主任班级管理中优化运用的相关思考

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：冯秀芳

[导读] 以“立德树人”教育理念作为教育发展的新方向，对于小学班主任实施班级管理工作提出了更加严苛的要求，使得班主任在具体的工作中不仅应该严抓学生的学习成绩，维持好班级纪律与秩序，还应该重视运用德育教育优化班级管理工作效果。将班级管理的具体环节作为培养学生形成良好思想观念的有效载体。本文就德育在小学班主任班级管理中的运用现状作为切入点，对德育在小学班主任班级管理中优化运用策略展开了一系列的思考。

浙江省绍兴市越城区马山街道中心小学冯秀芳 312085

摘要：以“立德树人”教育理念作为教育发展的新方向，对于小学班主任实施班级管理工作提出了更加严苛的要求，使得班主任在具体的工作中不仅应该严抓学生的学习成绩，维持好班级纪律与秩序，还应该重视运用德育教育优化班级管理工作效果。将班级管理的具体环节作为培养学生形成良好思想观念的有效载体。本文就德育在小学班主任班级管理中的运用现状作为切入点，对德育在小学班主任班级管理中优化运用策略展开了一系列的思考。
关键词：德育教育；小学班主任；班级管理；运用策略
        前言：当前，“立德树人”教育理念已经被融入于各个阶段、各个学科的具体教学过程当中，更加凸显了其在班级管理实践当中的重要作用。其中，这一教育理念所带来的深刻影响是不断提高了学生的道德修养，使其逐渐形成高尚的道德情操。将德育教育与小学班主任班级管理工作有机结合能够在促进学生实现全面发展目标的同时，发挥班级管理的育人作用。因此，小学班主任应该对于德育教育的优势形成正确的理解，并在具体的班级管理工作中选择合适的时机予以渗透，以达到培养学生形成乐观、积极且正确思想观念的教育目标。
        一、德育在小学班主任班级管理中的运用现状
        当前，在我国小学教育领域，班主任班级管理工作正开展得如火如荼，使得更多先进的教学思想与班级管理有机结合，其中明显的是开展德育教育。尽管越来越多小学班主任已经认识到德育教育的重要性，但是在实际的工作当中仍然存在一些需要改进的不足之处。比如，并没有在班级管理工作中凸显出学生的主体性，使得班级管理的各项工作难以得到落实，学生在班级内的归属感不强，不乐于参加班级管理活动等，使得班级管理工作效率低下。所以，小学班主任应该对于班级管理工作现状中存在的不足进行反思，优化德育教育方式，调动学生接受德育教育的主动性，从而促进小学班主任班级管理工作效率的提高。
        二、德育在小学班主任班级管理中优化运用策略
        （一）建立和谐师生关系夯实德育教育基础
        在具体的小学班主任班级管理工作中，要想达到理想的德育教育效果，班主任应该使学生在教育关系中的主体性得到发挥，并且重视与学生建立和谐的师生关系，以此夯实德育教育的基础。当前，很多小学生都是来自于独生子女家庭，从小在家庭的宠爱环境中长大，个人自尊心较强，希望得到班主任的肯定与认可。针对这样的情况，班主任与学生之间互相信任，建立良好关系能够使学生对于班主任的一些言行更加重视与理解[1]。班主任应该以身作则，规范自己的一言一行，为学生树立德育方面的良好榜样，从而在与学生互动的过程中促进学生在潜移默化中养成正确的价值观念。另外，班主任应该以公平的态度对待班级内的每个学生，投入自己的爱心、耐心。既不偏袒于学优生，也不忽视学困生。只有让学生感受到来自于班主任的关心以及尊重，才能够使其互相之间形成信任感，为后续班主任以其他方式开展德育教育活动打下坚实的情感基础。

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        （二）融入各种创新元素丰富德育教育形式
        针对于小学生的年龄特点，小学班主任在班级管理工作中渗透德育教育应该注意方式方法，将更多的创新元素融入于切实的德育教育当中，使得教育形式更加丰富。这样才能够吸引小学生的注意力，使其投入到教师所开展的德育教育活动当中[3]。例如，班主任可以利用班会时间为学生开展以“爱国主义”、“环境保护”、“尊老爱幼”为主题的演讲活动，也可以在一些传统节日与学生共同制作工艺品。另外，班主任还应该寻找合适的时机，带领学生去到社会环境当中进行一些社会实践以及公益活动。比如，到敬老院、福利院等社会公益机构中去，为需要的人送去温暖。通过开展丰富的德育教育活动，让学生形成正确的思想观念。一旦学生能够真正融入于班主任所开展的活动当中，就能够得到思想观念的熏陶，从而获得德育教育体验。长此以往，多样化以及创新化的德育教育形式能够优化班级管理工作的效果。
        （三）增进师生情感交流提升德育教育实效
        与小学生之间进行有效的情感沟通能够使得德育教育的效果得到优化小学班主任在开展班级管理工作的过程中，只有找到与学生之间存在的情感契机，才能够使学生更加乐于接受来自于班主任的德育教育，培养其形成积极向上的思想观念，从而以德育教育推动班级管理工作长远发展。从小学班主任的角度来看，应该认识到德育教育具有鲜明的人文性特点[2]。由于每个学生在各个方面存在差异性，这就要求班主任在实施德育教育的同时，应该对于学生的个性化成长给予足够的关注，并且对于学生之间的差异性给予尊重，从情感层面与学生进行相互交流。这样的方式能够培养学生形成良好的道德情操。具体而言，班主任应该将学生本身的道德品质作为激励的标准。对于道德水平较高的学生，班主任也应该适当提高其激励标准。在每个班级中都存在一些表现相对较差的学生，班主任可以适当降低激励标准，避免学生出现逆反心理。要想将良好的德育效果凸显出来，班主任还应该落实家校共育理念，增进与学生家长之间的交流，使得学校教育与家庭教育形成合力，共同为学生营造良好的德育环境，促进与学生之间的情感交流。
        结论：综上所述，将德育教育切实融入于具体的小学班主任班级管理工作当中已经成为了教育发展的新趋势，也对班主任提出了新要求。因此，班主任应该分析管理现状中的不足，并在德育教育工作中，建立和谐师生关系夯实德育教育基础；融入各种创新元素丰富德育教育形式；增进师生情感交流提升德育教育实效。通过本文对德育在小学班主任班级管理中优化运用策略展开的一系列思考，希望能为提升小学班主任班级管理工作质量提供一些参考。
参考文献：
[1]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):35.
[2]曾美婷.提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(11):167-168.
[3]胡雅婧.谈如何提高小学班主任德育工作的实效性分析[J].才智,2020(07):136.