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走进学生心灵，打开学生心扉卓玛永宗

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：卓玛永宗

[导读] 针对社会中科技和经济的不断发展，社会中层出不穷的新鲜事物，教师在学校日常教学中要善于塑造和净化学生心灵。因此，初中班主任在日常班级管理内不仅要做到有效的教学引导，同时要在班级管理内落实先进思想。初中生正处在青春期，因此在思维意识上会形成一定的迷茫情绪，班主任优化班级管理过程，走进学生心灵，让学生主动与班主任教师交流，会让教师及时帮助学生解决问题，促进初中生成长。基于此，文章中主要分析了初中班主任有

云南省迪庆州藏文中学卓玛永宗 674499

摘要：针对社会中科技和经济的不断发展，社会中层出不穷的新鲜事物，教师在学校日常教学中要善于塑造和净化学生心灵。因此，初中班主任在日常班级管理内不仅要做到有效的教学引导，同时要在班级管理内落实先进思想。初中生正处在青春期，因此在思维意识上会形成一定的迷茫情绪，班主任优化班级管理过程，走进学生心灵，让学生主动与班主任教师交流，会让教师及时帮助学生解决问题，促进初中生成长。基于此，文章中主要分析了初中班主任有效班级管理的策略。
关键词：初中班主任；有效管理；策略；尝试；分析
        前言：班主任教师要不断优化班级管理过程，对学生实施有效指引，解决青春期时期学生遇到的不同困惑。教师要了解学生的实际需求，对学生实施赞赏，对学生遇到的问题进行指引。同时，构建互动课堂，增强班主任管理过程的亲和力，让学生在日常知识学习中主动与教师交流，能够增进彼此之间的了解和情感，让班主任管理过程更具实效性，推动学生在学习中对班级管理认可度的提升。
        一、适当赞赏，实施有效班级管理
        著名教育专家曾在书中写道：“指出学生的十个过错，不如直接奖励学生的一个长处”。因此，班主任教师在日常班级管理中要对学生实施有效赞赏，不要吝啬赞赏和赞美的过程。班主任教师要善于发现学生身上的闪光点，针对性鼓励学生、指引学生、赞美学生，让学生提升积极性、提升信心。在“高价”的赞赏中让学生能够主动学习、主动参与、主动交流、主动探索，有助于初中生的整体进步，会推动班级管理实效性的增强[1]。
        例如：班主任教师在班级管理内要了解学生在学习中的不同优势、以及在性格上的不同优势，对学生实施针对性的鼓励和赞赏。成绩优异学生，要鼓励其在学习中取得的不同成效成绩；较差的学生要鼓励其身上善于帮助他人、积极参与班集体活动的优点。老师对学生的鼓励会对学生起到强烈的推动作用，有助于学生在日常知识学习和实践探索中的参与，会培养学生、指引学生，通过有效赞赏让学生的思维意识更加完善。
        此外，班主任教师在班级管理过程中，可以创建学生与学生之间的相互鼓励氛围，开展互相鼓励的班会活动。在班会中学生之间互相指出彼此的长处、互相进行评价和鼓励，能够让学生之间增进彼此了解了解同学身上的闪光点，会有效解决学生之间的误会思维。初中生在日常学习中可能会呈现一定的自卑心理，由于自身的外形较胖或皮肤较黑等会形成一定的自卑情绪，学生之间的相互评价，增强了解的鼓励赞美过程，也会深化彼此之间的情谊，减少学生的自卑心理意识。
        二、针对性解决学生困惑，减少学生迷茫情绪
        班主任在班级管理中要注意学生在日常学习中情绪上的变化和所遇到的不同问题。初中生由于生理和心理上的问题，会在初中时期收获“特殊”情感。

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班主任教师及时解决学生在日常生活学习过程中的不同困惑，减少学生的迷茫情绪，帮助学生平稳度过青春期，是班级有效管理、高质量管理的成功体现，会推动学生进步，为学生创建综合、宽泛的学习环境，有助于初中生的长远发展[2]。
        例如：针对初中生产生的“特殊”情感，班主任教师要采用单独管理、针对性教育的方法。教师在班级管理内要了解学生的不同性格，注意在与其单独沟通过程中创建平等氛围、友好氛围。班主任教师与学生同步采用坐姿完成交流，要注意注视学生眼睛，在学生交流。表达的过程中要做到不插话、不打断，学生表达结束之后班主任教师要做到不批评、不谩骂、不嘲笑，对学生实施有效指引，在心理意识上净化学生心灵，指引学生找到基本方向，减少学生迷茫情绪，就会减缓学生的压力，在心理意识上帮助学生走出误区。
        三、构建互动氛围，增强班级管理亲和力
        班级管理氛围的有效塑造体现在班主任要搭建家庭、学校、学生三者之间的有效沟通桥梁，践行家校共育思想模式。在有效沟通桥梁的构建中，班主任教师会了解学生在家庭中的表现，针对学生在家庭中、学校中的不同表现，及时调整引导策略和引导计划。同时，家校共育思想理念的践行，有助于家长了解学生在学校中的表现，家庭与学校同步指引学生，在沟通模式下提升管理方法的科学性，有助于初中生的身心发展[3]。
        例如：践行家校共育思想模式，班主任教师可以在班级中组织家长会，在学校中组织开展家长开放日，让家长走进学校，了解学生、了解学校对学生的教育过程。班主任教师可以通过家访形式了解不同学生的不同家庭教育方式、不同家庭经济条件、了解学生在家庭中所遇到的不同问题。在彼此了解的基础上，针对性商议更加有效、科学的管理方法，会做到有效的互通有无、有效的监督监管，减少学生被社会中陋习现象所影响的误区，在有效沟通中针对性解决问题，在互动讨论中提升管理成效。
        此外，在家长会中班主任可以指引不同的学生家长分享自己的家庭引导、教育方式，学生家长之间的交流会互相启迪思维意识，也会让家庭管理过程更加科学。家长同时将期许传递给教师，让班主任的班级管理成效更具针对性，促进学生在班级中的发展。
        结语：综上所述，初中班主任教师通过不同模式对学生实施有效管理，在赞赏中增强学生信心，在对学生困惑的解决和指引中增强彼此之间的情感，增强学生对班主任的信任。在有效互动氛围中，让学生与班主任主动进行交流，有助于构建和谐、有效的班级管理氛围。在成长和有效模式的塑造下教师指引学生、引导学生，能够增强班主任对学生的指引效果，让课堂教学更具凝聚力、亲和力，让有效的班级管理氛围推动学生发展，促使学生主动完成知识探索学习，让课堂和班级成为学生成长的主要阵地。
参考文献：
[1]张洪龙.浅析初中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].农家参谋,2019(22):284.
[2]臧富华.走向学生自助管理 “弱化”初中班主任在班级管理中应用的研究[J].中国农村教育,2019(02):82.
[3]王千惠.“和谐与信任”是班级管理的“法宝”——谈班级管理[J].教育现代化,2018,4(41):96-97.