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浅谈幼儿音乐教育面临的挑战及应对策略

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：杨雅飞

[导读] 孩子要想学歌曲，就必须了解歌曲的内容，熟悉歌曲的旋律，这就需要老师的指导。那么，教师如何才能让孩子们有心有情地积极参与到歌唱活动中来，根据孩子们学习的特点，自然地唱出动听的歌曲呢？这已经成为我们研究的问题。

绍兴市越城区马山街道中心幼儿园东方园区杨雅飞

摘要：孩子要想学歌曲，就必须了解歌曲的内容，熟悉歌曲的旋律，这就需要老师的指导。那么，教师如何才能让孩子们有心有情地积极参与到歌唱活动中来，根据孩子们学习的特点，自然地唱出动听的歌曲呢？这已经成为我们研究的问题。
关键词：幼儿；音乐教学；现状；对策
        引言
        音乐教育是每一个阶段的学生学习的重要课程，通过老师用一定的方法引导幼儿进行音乐学习，可以帮助幼儿具备一定的审美能力。幼儿早期音乐教育不是以培养专业音乐技能人才为首要目标，而更加注重的是引导幼儿在美育的视角下，以音乐为载体，引导幼儿在音乐中发现美、表现美、创造美，从而使幼儿达到心理与情感需求的全面素养教育。
        一、幼儿音乐教育的现状及问题
        （一）由于音乐教师的教学理念墨守成规，导致幼儿的音乐素养得不到提高
        随着教育新理念的引入，很多教育领域的发展得到前所未有的突破。然而，在音乐教育方面还有很多教师并没有真正“吸收”这一新理念，他们的教育观念一如往常、循规蹈矩。当今社会，有目共睹，社会上涌现一大批的多元化人才，很多儿童都掌握了多种技能，例如音乐、舞蹈架子鼓等，多元化培养孩子的能力，提高幼儿的音乐素养。然而，还有很多音乐教师却认为仅仅让学生学会了唱好一首歌，学会了一项唱歌技能就达到了教育的目的，忽略了教育的目的主要是让幼儿掌握学习音乐的技能。陈旧的音乐教育理念实质上不利于幼儿的音乐知识的学习，以及音乐素养提高，老师应该掌握新的教学理念，摒弃陈旧的观念，推陈出新，这样才能够让老师和学生都能够获得学习音乐的乐趣，促进音乐素养的提升。
        （二）家长的音乐教育观念仍旧滞后
        幼儿教育的重点在于通过一定的教育手段最大化地开发幼儿的智力与其他能力。幼儿家长是除了教师以外接触幼儿最多的人，他们的观念影响着幼儿的观念行为。“非成绩论”是当前教育界所倡导的教育方式，但是，家长由于长期受到应试教育目标的影响，在幼儿成长过程中仍旧会以幼儿在幼儿园学会了多少故事，掌握了多少知识作为评价幼儿学习好坏的评判标准，这其实是不利于幼儿健康成长的。由于幼儿家长观念的滞后性也常常会给幼儿教师的日常工作带来一定的难度，长此以往也会影响幼儿教师的教学质量，从而使幼儿发展加大阻力。
        二、幼儿音乐教学的策略
        （一）在学习交流中接受新的教育观念，增强对教育观念的理解
        学习是每一个人在一生中都需要进行的，无论你的身份是家长还是学生。

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作为孩子的家长要通过学习各种书籍，了解社会动态为自己增值的同时，还可以接受新的教育观念，避免老旧的思想观念带来的局限，从而为幼儿成长树立一个良好的榜样，为幼儿教育方法提供新的指导。作为教师，通过对专业书籍的学习还要注意教育实践的学习，在教育实践学习过程中促进综合能力提升，从而更好地扮演好幼儿成长路上的重要陪伴者的角色。
        （二）加强音乐教育与游戏的结合，要注重幼儿的所占地位
        幼儿是一个社会人，是独立、正在发展的人，他们具有巨大的发展潜力但是存在个体差异。教育者应当根据个体差异，尊重每个人的特点，保教并重。在教育的过程中，教育的对象就是学生。在音乐教育的过程中，幼儿就是主体，任何教育活动需要围绕着幼儿来展开。当人类处于幼儿时期时，难免会释放爱玩的天性，那么幼儿时期就对其进行教育，想当然是一件很艰难的事情。如若我们教育者掌握了其爱玩这一天性，教育者们就可以将音乐教育进行游戏化，这一合二为一的方式必然能够调动孩子学习音乐的积极性，提高其对学习音乐的乐趣。当采取音乐教育和游戏相结合的教育方式时，教师在开展游戏的过程中，要能够充分体现出幼儿在这次游戏活动中所展现出的主导地位，这一方面是游戏开展的重中之重，也是一大难点，因此，这也是考验教师的时候，教师可以在活动开展前进行假想现场情形，考虑到每一位幼儿参与的作用何在，此时也需要教师换位思考，当自己处于幼儿这一角色时，自己在游戏活动中肯定想要展现出风采。当活动进行时，我们教育者也可以通过给定一段较长时间让幼儿们进行交流沟通，说出自己的想法，这样便能够充分体现出幼儿在这次游戏活动中所占的主导地位这样才能够让幼儿在此次活动中表现出积极性，激发出他们对音乐的兴趣，更利于幼儿在音乐素养方面的提高以及更深层次的领悟学习音乐的重要性。例如，在跳皮筋这一游戏中，很多儿歌在这个游戏中有所出现，在游戏开始时，老师可以选择幼儿喜爱程度高的歌曲，让孩子们在进行游戏的过程中边唱边跳皮筋。由于此类游戏对参与者的人数有严格限制，所以老师可以将班级分为小组的形式，先在小组内进行游戏，边唱边跳，互相交流自己对于此次游戏的想法，然后，可以进行小组之间PK。这样还能够进行各小组间的学习，也能展现小组的团结性，同时竞争类游戏最容易激发幼儿的思维活跃性，提升他们的想象力。在游戏时，可以根据自己的见解与组内同学沟通如何很好地完成这一游戏，发挥他们的主导地位，这类游戏化教育既可以掌握音乐，还能够提高幼儿在音乐方面发展的可塑性，利于孩子的音乐发展。
        结束语
        简而言之，早期音乐教育的重点不是训练每个孩子成为音乐家，而是提高他们的整体素质，全面健康发展并形成健全的人格。为孩子们适应社会和终身发展奠定良好的基础。幼儿教育是素质教育的主要实施阶段，可以培养学生的学习观念和学习习惯。通过有效的音乐教学，学生对自己的爱好有深刻的理解，也可以使学生对自己的爱好有深刻的理解，整体素质得到提高。
参考文献
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[2]贺春旭.浅析幼儿园音乐教育的作用[J].长春教育学院学报,2019,35(12):69-70.
[3]刘彦莹.浅谈幼儿音乐教育面临的挑战及应对策略[J].戏剧之家,2019(21):187.