高中历史教学中学生人文素养的培养许卉瑶--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中历史教学中学生人文素养的培养许卉瑶

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：许卉瑶

[导读] 根据我国基础教育课程体系看来，历史课程在初中和高中这两个阶段都占有重要的地位。历史课程作为人文科学，具有不同层面的知识，如思想道德教育，政治变革，经济发展等。历史教学在培养学生道德与人文素养方面具有至关重要的作用。学生通过学习历史，能够增加历史知识，提高学习能力，还可以树立正确的人生观、世界观和价值观。

义乌市第六中学许卉瑶

摘要：根据我国基础教育课程体系看来，历史课程在初中和高中这两个阶段都占有重要的地位。历史课程作为人文科学，具有不同层面的知识，如思想道德教育，政治变革，经济发展等。历史教学在培养学生道德与人文素养方面具有至关重要的作用。学生通过学习历史，能够增加历史知识，提高学习能力，还可以树立正确的人生观、世界观和价值观。本文主要探究在高中历史教学中如何培养学生的人文素质。
关键词：高中；历史教学；人文素养
        引言
        我国拥有着源远流长的历史，这些丰富的历史构成了中国多姿多彩的文化。人文精神一直都是高中阶段历史教学的重点内容，将人文精神在历史课堂上做好实践渗透有助于培养学生的正确人生观、价值观让学生养成良好的人格。教师应结合历史核心素养教学导向，对人文精神教学品质进行观察，掌握历史教学的正确方向，在完成历史学科知识传授的同时，重视学生自我素养的激发，将历史教学与人文精神培养做好统一，最终完成民族精神的发展与弘扬。
        1.教材内容进行延展，让学生具有创新意识
        在高中历史教学中培养学生的人文素养，教师首先要培养学生的创新意识。在传统课堂教学中，很多教师受应试教育的影响，为了追赶教学进度，在一堂课上都会划出重点让学生死记历史知识。这种教学方式不是引导学生去理解和探索知识，而是去应对考试。这种教学方式不但不能让学生学习到课本之外的知识，而且还大大降低学生的学习质量和效率。教师只有立足教材延伸课外知识，才能更好地培养学生的人文素质，使学生具有创新意识。例如，在学习“孙中山的三民主义”时，教师可以带着问题让学生了解孙中山先生在何种背景下提出的三民主义，在实现三民主义时孙中山先生做过什么努力，从而达到延展课本知识的目的。教师还可以提出问题让学生自己寻找答案，三民主义是如何在大革命中推动辛亥革命与新三民主义的，在其中起到的作用是什么？学生可以采用到图书馆翻阅书籍、上网搜索、互相交流等方法来寻找答案。这个过程能够提升学生的自主学习能力和创新能力，还可以让学生深刻体会到革命时期的困难处境，从而慢慢地形成人文精神，达到培养学生人文素养的目标。
        2.关注历史人物，培养学生的历史人文精神
        高中阶段的历史知识是由无数个人物构成的，这些人物会与相应的历史事件所对应。教师在教学时应结合历史人物展开历史教学，发挥出榜样人物所体现出来的优秀精神。给学生的心灵带来熏陶，让学生的思想得以萌发。教师可以结合这些历史人物的榜样力量，让学生在学习过程中自觉地对自身的行为做出约束从根本上端正学生的学习态度，促使学生完成自身一言一行的发展。教师在教学时要敢于向学生提出问题，强化历史课堂上的感染力，帮助学生深刻领会到这些历史人物身上所体现出的气节。例如，在教学《抗日战争》这一课程时，教师可以抗日英雄王二小的故事去给学生进行讲解。教师可以讲述王二小的故事，让学生知晓王二小这样一个13岁的抗日小英雄在面临危机时不顾自身安危，为祖国付出生命的故事。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

虽然很多学生对王二小的名字并不是太过陌生，但是在读到王二小的故事之后，他们的内心却会受到深刻的震荡。学生会思考王二小的人物经历，并联系自己的生活对王二小身上所凸显出的精神进行理解。教师可以借助这些经典历史人物去对学生进行教学，让学生在反复思考的过程中了解少年英雄王二小身上的那样一种崇高道德感与责任感。在面临危机时，王二小作为一名13岁的少年不畏危机，为祖国做出贡献。他身上所折射出的大公无私人文精神，让学生感受至深。因此，教师应关注历史人物，做好历史教学，培养学生的历史人文精神。
        3.将爱国主义精神与情感融入历史课程中
        人文素养最重要的是爱国主义精神的培养。高中历史教学应该着重培养学生的人文素养，在历史教学中，教师要将创造精神、奋斗精神、团结精神、爱国主义精神深深植根于学生心中。除此之外教师在课堂上要投入自身的感情，激发学生的学习兴趣。如果历史课堂枯燥无味，学生就不能领悟历史知识中所蕴含的思想和情感。因而，教师应该在历史课堂上把爱国主义精神、自身情感与教学相结合，更好地培养学生的人文素养。例如，教师在课堂上为学生讲解“近代中国对民主理论的探索”的同时，要加入自己的情感，将知识传授予每一位学生，让学生感悟到当时环境下国人坚韧不拔、不畏险阻和勇往直前的精神。虽然这次运动没有获得预期想象中的结果，但是从客观的角度上看来，这次运动推动了中国改革开放的进步。这样的教学方式不但可以培养学生的爱国主义精神，而且还能大大提高学生的人文素养。
        4.联系时事新闻，培养学生的历史人文精神
        一些学生在学习历史时存在着认知上的弊端，他们认为历史学习与现实生活没有太大的联系，这也致使学生在学习过程中对所学习内容的兴趣不足。教师在教学时要理解到时事资源融入历史课程教学的重要性，加强这些时事资源的不断融入。要求学生在学习时能够结合自己对历史知识、历史观念的认知，辩证性地看待历史事件。这符合高中历史教学课程改革的本质，学生会将时事热点与学习内容进行组合，最终发现自我历史思维。
        结束语
        总的来说，高中历史在新课改的背景下变得越来越重。它不仅可以培养学生的人文素养，还可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，高中历史教师要创新教学方式，根据不同学生的个性和学习状况对学生进行分层教学，提高全体学生的人文素养和历史核心素养。学生历史人文精神的发展取决于教师对历史课堂的正确改革，教师在教学时要认识到历史课程教学的艰巨性及必要性。应用科学教学方案改革课堂教学，借助时事新闻、多样方法、历史人物、教材内容去给学生带来引导。要求学生在学习过程中能够跟随教师一同去对历史学习观念进行认知，培养学生高尚的人格。
参考文献
[1]赵琴.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].考试周刊,2019(A5):141-142.
[2]陈琳琳.高中历史教学中学生学科核心素养的培养策略[J].求知导刊,2019(52):23-24.
[3]张锐.浅析高中历史教学中学生人文素养的培养[J].考试周刊,2019(97):135-136.