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生活化教育理念在初中道德与法治课堂中的应用策略

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：罗文武

[导读] 以新课改持续得以推进作为背景，从初中道德与法治课程来看，传统的教学模式已经难以完全适用。教师是新课改中的践行者，我们应该积极探索有效的教学策略。将生命观融入初中德育法治课堂教学，不仅可以优化教学效果，而且可以增强学生对这门课程的认识。本文以对生命教育理念的认识为切入点，探讨了生命教育理念在初中德育法治课堂中的应用策略。

云南省弥渡县牛街彝族乡民族中学罗文武 675606

摘要：以新课改持续得以推进作为背景，从初中道德与法治课程来看，传统的教学模式已经难以完全适用。教师是新课改中的践行者，我们应该积极探索有效的教学策略。将生命观融入初中德育法治课堂教学不仅可以优化教学效果，而且可以增强学生对这门课程的认识。本文以对生命教育理念的认识为切入点，探讨了生命教育理念在初中德育法治课堂中的应用策略。
关键词：生活化教育理念；初中道德与法治；应用策略
        前言：在“立德树人”理念在教育领域中得以深化的背景下，初中道德与法治课程所发挥的作用得以凸显。越来越多教师认识到生活化教育理念在课堂授课环节的应用优势，并能够将其切实融入于教学当中。德育法治课程与学生的现实生活有着密切的联系，也为教师开展生活化教学活动提供了有利条件，因此，教师可以发挥生活化教育理念的指导意义，开展多样化教学活动。
        一、生活化教育理念的认知
        生命教育是陶行知教育理论体系的核心。从初中德育法治课程的特点来看，其所包含的许多内容都是以现实生活为背景，借助生活实例或经验。组织学生进行自主学习，从而达到提升课堂教学质量的效果。所以，教师应该灵活设计教学活动，将生活化元素导入课堂，建立德育法治课程与生活的衔接，调动学生学习的主动性，拓展学生的思维空间。这种教学方法能增强学生的学习意识，使学生在学习中获得乐趣。
        二、生活化教育理念在初中道德与法治课堂中的应用策略
        （一）以生活化元素实施新课导入
        在初中道德与法治教学体系当中，新课导入属于一个关键环节。教师实施新课导入的效果决定了学生后续学习的质量以及其是否能够投入到课堂活动当中。初中生普遍具有较强的好奇心，如果教师进行新课导入的语言较为枯燥，无法达到调动学生学习兴趣的效果。所以，以生活化理念作为指导，教师可以以生活化元素实施新课导入。例如，教师讲解到“和朋友在一起”这个部分时，可以在课前为学生布置一个任务，即选择几张自己与朋友在一起相处时的照片，将其做成一个电子相册，在课堂上由教师运用信息化设备进行播放。在观看照片时，有的学生感动得流泪，原来在生活中朋友之间互相陪伴是一件多么快乐的事情。通过这样的方法将学生带入到对友谊的回忆当中，从而为后续教师讲解课程内容打下基础。又例如，在讲解“网络改变世界”这部分知识的时候，教师就需要提前制作好PPT，在课程开始的时候播放给学生，其中包括70年代、80年代、90年代和现代的社会发展形式，利用对比图片进行观察和分析，这样就能够把网络改变的世界清楚的呈现给学生，从而让学生感受到我们生活的幸福世界，提高学生的学习积极性。
        （二）根据课程内容创设生活化情境
        根据陶行知先生的教育理论，在实际生活中有很多可以作为教育的素材。带给初中道德与法治教师的启示是可以将课程教学放入生活背景当中，使得学生所掌握的知识能够与生活经历相互过渡，发挥育人的作用。

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因此，在课堂教学环节，教师可以根据具体的课程内容为学生创设生活化情境[1]。通过这样的方式在调动学生学习兴趣的同时，在课堂当中营造轻松和谐的氛围。例如，教师讲解到“维护秩序”这个部分时，可以以生活化作为主题为学生创设情境。由教师设计几个生活中的场景，比如，在公交车站排队时有人插队、看到有人在医院的大厅中抽烟、乘坐公交车时，有人随地吐痰……教师让学生扮演不同场景中的角色，让学生根据自己的想法以表演的方式将自己的行为表现出来，并进行互相点评。在生活化的情境表演中，学生能够逐渐认识到维护社会秩序的重要性，并能够在实际生活中遇到类似情况时，做出正确的反应。
        （三）科学向课堂引入社会生活时事热点
        很多发生于社会生活当中的事例都可以作为初中道德与法治教师开展教学活动的有效素材。教师将一些时事热点融入于实际课堂教学环节当中不仅有利于落实生活化教育理念，还能够使得道德与法治课程资源更加丰富[2]。因此，教师可以发挥自身的引导作用，使学生能够主动运用所掌握的课程知识解决一些生活当中存在的问题值得注意的是，道德与法治课程包含两个方面，即道德教育和法治宣教。所以教师还应该重视借助时事热点培养学生形成法律意识。例如，教师讲解到“做负责任的人”这个部分时，可以向课堂中导入“重庆公交车坠江”事件，将其作为一个案例组织学生在课堂上进行讨论。每个学生分析问题的角度存在差异，教师可以通过学生的发言，对其给予针对性指导，并使学生在自由讨论案例的同时，能够形成社会道德意识以及法律素养，做一名懂法守法的良好公民。长此以往，学生能够将在课堂中学习的知识切实运用于实际生活当中。
        （四）积极开展生活化课外实践活动
        以生活化教育理念作为指导原则，提倡学生能够在社会环境中通过参与生活实践活动获得更加丰富的情感体验，形成正确的思想观念。生动化的活动能够更好的吸引学生的注意力，调动其参与意识。因此，初中道德与法治教师可以尝试开展以生活化为主题的课外实践活动[3]。这种教学方式可以给学生带来更丰富的学习体验。例如，当老师解释“为社会服务”的部分时，他们可以把学生带出学校。去到当地的一些福利机构，比如，福利院、敬老院等，为有需要的人们送去温暖，提供一些力所能及的帮助。又如，教师讲解到“建设美丽中国”这个部分时，可以组织学生制作关于垃圾分类的宣传手册，并带领他们到学校附近的社区，为居民普及垃圾分类的重要性和具体分类方法。通过这样的活动培养学生形成环境保护意识，能够在实际生活中通过自己的举动保护环境，建设美丽中国。
        结论：综上所述，在现代教育体系趋于完善的背景下，初中道德与法治教师应该对于生活化教育理念形成清晰的认知。以此为基础，教师可以以生活化元素实施新课导入；根据课程内容创设生活化情境；科学向课堂引入社会生活时事热点；积极开展日常生活中的课外活动。本文通过对生命教育理念在初中德育法治课堂中的应用策略的一系列浅论，希望能为提高初中德育法治课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]瞿小燕.初中道德与法治生活化教学模式的构建与应用[J].科技资讯,2020,18(24):39-40+43.
[2]胡婷婷.生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].法制博览,2020(24):221-222.
[3]车建鑫.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策分析[J].科技资讯,2020,18(17):104-105.