基于故事教学的小学英语课堂提问策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于故事教学的小学英语课堂提问策略

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：伏兰英

[导读] 通过故事教学来进行课堂提问，能够有效激发小学生的英语学习兴趣，引发学生思考，促使学生积极踊跃地对教师的提问做出回应。教师在开展英语课堂教学时，要善于借助故事教学来进行课堂提问，调动学生的学习和思考积极性，提升英语课堂教学效率。

四川省南部县幸福小学伏兰英 637300

摘要：通过故事教学来进行课堂提问，能够有效激发小学生的英语学习兴趣，引发学生思考，促使学生积极踊跃地对教师的提问做出回应。教师在开展英语课堂教学时，要善于借助故事教学来进行课堂提问，调动学生的学习和思考积极性，提升英语课堂教学效率。
关键词：故事教学；小学英语；课堂提问；策略
        前言：英语对于小学生来说是一种较为陌生的语言，学习起来具有一定的难度为了让学生更好进入学习氛围中，许多教师在开展英语教学时会用到故事教学的方法。借助故事展开英语教学能够很好的产生浸入式学习效果，将学生顺利吸引到故事情境之中，跟随教师一起，对知识展开思考。教师要在故事教学的基础上，思考出有效的提问方法，激发学生的思考热情，让故事教学获得更好的效果。
        1.贴合学生实际，明确提问目标
        在教师进行故事教学时，首先需要明确故事与教学间的关系，要意识到故事是为教学内容服务的，因此，教师在进行故事教学时，一定要加强故事与教学内容之间的联系，避免为了讲故事而讲故事，在学生听完后，不仅无法学到实用的知识，还浪费了课堂时间，最终本末倒置。基于故事教学的提问也要贴合学生实际，真正做到从学生实际需求出发，准确把握提问的难易程度，让学生能够真正对问题产生兴趣。例如，在学习“Oh，you are baby bear”时，教师通过老虎、狮子、猴子、熊宝宝一起见面打招呼玩游戏的故事来进行教学，在教学的过程中，教师可以利用填空法对学生进行提问，教师在讲述故事的过程中，适时停顿，让学生对空白单词进行补充，在说到Oh，（）Baby Bear！Nice to meet you.时，教师请学生回答，空白的地方应该填上什么单词？引导学生说出You’re，接着教师继续讲述故事，并在同样的地方进行停顿，学生在教师有意识的引导之下，顺利掌握今天的学习目标，能够熟练运用you’re...句型进行对话。
        2.故事结合生活，促进思维发展
        小学生认知经验好较为缺乏，思维方式也相对浅显，对许多事物的思考都浮于表面。教师进行英语提问时，要充分认识到小学生的发展鼓励，同学生的认知规律出发，结合学生熟悉的生活实际来展开提问，促使学生的思维得到更好的发展。在教学时，教师利用故事情节来营造教学情境，激起学生的学习兴趣，接着教师将内容与生活联系起来，让学生对教学内容产生熟悉感，随后教师进行课堂提问，学生在理解知识的基础上思考教师的问题，对问题的理解也就更加顺利，在故事中融入生活的方式，也能让学生更加充满带入感，产生浸入式的学习效果。例如在学习“Happy birthday to you”时，教师就可以利用小朋友过生日，邀请朋友们举行生日派对的故事来进行教学，在讲故事的过程中，教师还可以请学生们说一说自己过生日时是如何庆祝的，小朋友都喜欢过生日，故事内容与学生的实际生活也联系密切，最后，教师提问，同学们，当我们的好朋友过生日时，我们应该对他说什么呢？学生就能够很顺利的说出“Happy birthday to you”的答案。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3.创新故事内容，引发学生兴趣
        要通过故事教学来进行课堂提问，教师还要注重对故事内容的创新，维持学生对故事的兴趣。小朋友对同一件事物的持续专注力较低，如果教师经常利用统一套路进行故事教学，学生在熟悉教师的套路之后，就会对故事教学缺乏兴趣，教师利用故事教学来进行课堂提问也无法收到应有的效果。因此，教师要经常变化故事教学的形式，每次都给学生带来不一样的惊喜，让学生保持对英语学习的热情，并对教师提出的问题进行积极主动的思考。同时，多元化的教学方式也能更好的放飞学生的想象力与创造力，促进学生综合能力的发展。例如，在学习“Animals on the farm”时，为了给学生更多学习的惊喜，教师可以利用角色扮演的形式来展开游戏教学，教师可以提前准备一些小动物的头套，并为学生们设置故事情境，在一个农场上，有一些小动物，他们发生了什么样的故事呢？接着教师请学生们上台，分别带上不同的动物头套，鼓励他们发挥自己的想象力，带入自己头上的动物角色，表演一个故事。在学生表演完后，教师可以指着每个动物头套询问同学们“what’s this？”，通过这种方式，不仅增强的教学的趣味性，也更好的提升的课堂提问效率。
        4.加强师生互动，引导学生提问
        要通过故事教学来进行英语课堂提问，教师还要意识到学生的学习主体性，鼓励学生向教师进行提问。通过这种方式来培养学生的提问意识和自主学习意识。随着社会的不断发展，社会对人才的要求不断提高，缺乏提问意识的人将注定无法适应未来社会的发展。因此，教师在进行故事教学时，就要有意识的引导学生进行主动提问，促进学生提问能力的发展。例如，教师在讲述完一个故事后，可以请学生针对故事中的疑问，向教师进行主动发问，教师对学生提出的问题给予回应，并进行解答，同时教师也要对学生的提问表示肯定，树立学生的提问自信。通过这种鼓励学生提问的方式，培养了学生的自主学习意识，以及良好的学习和思考习惯，学生的思维能力与自学能力能够也能够得到更好的发展。
        结束语：
        故事教学对于小学英语教学具有十分积极的促进作用，教师在开展故事教学时，首先要尊重小学生的认知规律，从学生的实际需求出发，营造学生感兴趣的故事情境，在热烈的教学氛围中进行课堂提问，确保问题能具有明确的目标性和导向性，能够帮助学生顺利掌握课堂教学重点，促进学生英语学习效率的有效提升。
参考文献：
[1]沈秀娟.让英语课堂“绘声绘色”起来——浅谈绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].校园英语,2018(37):171.
[2]吕红.让英语课堂“绘声绘色”起来——分析绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].新课程(上),2020(09):53.
[3]刘毅玲.情境交融，注重实效——基于故事教学的小学英语课堂提问策略[J].校园英语,2020(08):163.
[4]陈玲.让英语课堂“绘声绘色”起来——浅谈绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].考试周刊,2020(07):106.