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提高中学语文课堂教学质量的策略探究与实践

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：毛振华

[导读] 教学改革思想要求教师在课堂教学中显现教学内容的实质性特点。中学语文课堂教学内教师应认识到语文教学的工具性质，要让学生在课堂学习中通过语文知识的学习交流情感、表达思想。语文教师要通过不同维度更新课堂教学中使用的不同模式，让教学实效性得以增强。教师通过不同方法为学生提供优秀的学习环节，让学生增强积极性和认知，同时要注重课堂教学效率的提升，要以教学环节的有效完善，实现增强教学质量的目标。基于此，文章中主

山西省忻州市忻府区毛振华 034000

摘要：教学改革思想要求教师在课堂教学中显现教学内容的实质性特点。中学语文课堂教学内教师应认识到语文教学的工具性质，要让学生在课堂学习中通过语文知识的学习交流情感、表达思想。语文教师要通过不同维度更新课堂教学中使用的不同模式，让教学实效性得以增强。教师通过不同方法为学生提供优秀的学习环节，让学生增强积极性和认知，同时要注重课堂教学效率的提升，要以教学环节的有效完善，实现增强教学质量的目标。基于此，文章中主要分析了提高中学语文课堂教学质量的有效策略。
关键词：中学语文；教学质量；提升策略；探究；分析
        前言：教学质量的提升、学生学习效率的增强是课堂教学中较为严峻的话题教师要在课堂教学内践行不同思想，让学生感受到课堂中教师教学方法的变化，教师要完善教学环节，对学生实施有效指引，针对性做到课堂教学方法的变革，教师尝试不同模式，让学生主动在课堂中探究知识、认知知识、了解知识，通过语文课堂中的知识教学，促进学生发展和成长，完善学生的思维意识，让学生在课堂学习内注重实践、注重反思，以此强化学生的语文学习素养，推动课堂教学效率的完美增强。
        一、以教材为基础指引学生有效预习，增强学生学习质量
        教材是教师完成知识讲解的基础。教材中的内容经过教育学家和教育部门的精心研究和设计，因此会对学生的成长和知识学习带来一定的推动作用。教师在教材内容深入挖掘的基础上了解教学基本需求、以及学生的不同能力，要注意指引学生做好知识的有效预习。通过教师在课堂内对学生的有效指引，让课堂教学过程更具魅力性，让学生了解教师即将讲解的内容，促进学生学习成效的提升[1]。
        例如：在课堂教学中教师要不断强化学生的学习热情，要精准指引学生完成语文知识学习在课文讲解开始之前，教师要指引学生对文章内容完成预习，可以推送给学生不同的知识框架体系，让学生在教师的指引中完成预习。自主学习能力较强的学生，教师可以指引其对文章内容完成自主预习，对预习过程中遇到的不同问题进行仔细标注。教师能够指引学生完成高效学习，让学生对即将学习的内容产生提前的了解，会有助于增强学生在课堂中的听课效率，教师的语文教学质量也会得以提升。
        二、完善课堂教学模式构建趣味课堂，提升学生学习热情
        在中学语文课堂教学中，教师对课堂中的教学模式进行变革，主动构建趣味性的课堂教学方法。在趣味性模式的实施中，教师了解先进思想模式、以及学生在学习中的积极需求，可以将多媒体形式、设置教学情境方法和课外阅读三种不同模式引进课堂，通过教学思想体系的变革推动学生对知识内容理解能力的强化，也会让学生开拓思维眼界，获取综合发展[2]。
例如：教师首先将多媒体方法引进课堂。

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在课文《济南的冬天》教学中，教师可以通过多媒体形式为学生展示作者用文字描写的不同画面，让图片、视频与语文课堂中教学的课文相融合，让立体化、直观化、形象化的形式呈现在课堂中，能够推动学生对文字知识理解能力的强化，让学生善于探索语文学习。通过多媒体与课堂教学融合的方法能够促使学生掌握文章中教学重点，有效提升课堂中的学习效率，改变传统教学弊端。
        此外，教师在课堂教学中可以利用设置教学情境的方法如：在《背影》教学中，教师为让学生理解父爱的体现，可以通过情景剧的方式，让学生扮演文章中的不同角色，将故事情节演绎出来，通过情景剧与课堂教学模式的有效融合，能够让学生有效完成知识探索，也会在情景剧的演出中深化学生的价值观念、情感意识，让学生能够了解作者用文字描写文章的基本内涵，推动学生在课堂中形成文字探究意识，有助于显示学生的主体位置，让学生形成文化思想体系。
        最后，教师可以在课堂教学中组织学生进行适当的课外阅读，课阅读方法会丰富学生的眼界、开拓学生的视野。中学语文教师在课堂教学中基于学生的不同需求、以及课堂中教学的不同文章，指引学生完成课外阅读的方法会让学生找到基本学习方向，也会在课外阅读中拓宽学生的视野，让学生增强对文字内容的理解，善于完成语言知识的积累，让学生在钻研探索实践中获取进步。
        三、钻研教学方法，强化学生语文学习思维
        语文教师在课堂教学中要仔细钻研不同的教学方法，要对教学过程进行精心设计。在课堂教学内教师可以组织开展实践活动，让学生形成完善的学习思维。教师能够通过实践活动的开展，为学生创建优秀的学习模式和实践环节，推动学生在课堂学习中高效理解知识、认知知识，能够有效加深学生的学习体会，有助于学生思维脉络的形成[3]。
        例如：在《纪念白求恩》文章的教学中，教师可以通过组织实践活动的方式，让学生探索在战争时期其他的英雄人物，通过实践活动让学生形成完善思脉络，净化学生心灵，促使学生能够在完善思维体系的驱使下掌握知识学习的有效方法。以课堂教学过程融合学生的实际需求，在教师的知识讲解和有效引领中让学生获取进步，推动学生实践感悟、价值观念、正确心理意识的形成，让学生有效认识知识、理解知识促进学生成长。
        结语：综上所述，在语文课堂教学中，教师通过教学模式的不断转换，增强学生在课堂学习中的能动性。通过不同方法的运用，激活学生的学习热情，让学生感受到课堂中教学方法的变化。学生能够主动参与语文课堂中的知识学习和互动，会推动学生学习时效性的提升，让学生在课堂内增强积极性，加强学习感悟，提高课堂中的教学效率，会推动学生学习素养能力的提升，也会让学生增强在知识学习中的感悟，会推动学生在课堂内综合学习实效性的强化，促进学生稳步发展和成长。
参考文献：
[1]高兴.中学语文阅读教学中的多重文本接受论——以鲁迅作品的阅读教学为例[J].现代交际,2019(21):1-3.
[2]李惠梅.中学教学中使用教材存在的问题及创新策略[J].才智,2018(22):112.
[3]袁艳涛.语文教学目标对语文教学效率的影响——以某中学语文阅读教学为例[J].科学咨询(教育科研),2018(05):73-74.