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谈核心素养背景下初中物理教学课堂提问的策略

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：李雄

[导读] 随着素质教育的不断深化，我们国家的教育体系逐渐由精英教育向大众教育转变。在义务教育期间，主要目的是培养学生们的学科素养，促进学生全面的发展。所以在初中教育期间，物理课程的设置应该以满足学生的发展需求为出发点，提升我国中学生的科学素质。在教学的过程中，教师可以采取课堂提问的方式，为学生们设置多元化的教学问题，以便更好地检验学生的学习成果，从而提升中学生的物理核心素养。

甘肃省兰州市榆中县清水驿学区李雄 730109

摘要：随着素质教育的不断深化，我们国家的教育体系逐渐由精英教育向大众教育转变。在义务教育期间，主要目的是培养学生们的学科素养，促进学生全面的发展。所以在初中教育期间，物理课程的设置应该以满足学生的发展需求为出发点，提升我国中学生的科学素质。在教学的过程中，教师可以采取课堂提问的方式，为学生们设置多元化的教学问题，以便更好地检验学生的学习成果，从而提升中学生的物理核心素养。
关键词：核心素养；初中物理教学；课堂提问
        前言：物理核心素养包括四个方面：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。在进行物理课堂提问的过程中，教师要以培养学生物理核心素养为出发点，不断完善问题的设置，要使问题既能够检验学生们对于知识的理解，让教师获得学生们的知识反馈，同时也能够在探索问题的过程中完善学科素养，最终获得双赢，促进学生更好的学习和发展。基于此，物理教师在深度挖掘有效的提问方式以及提问内容，为学生们打造高效率高水准的初中物理课堂。
        一、初中物理课堂提问存在的问题
        （一）提问缺乏技巧性
        当前，在初中物理课堂教学中，有些教师在提问的表达方式上非常随意，在提问时，也并没有把握准确的时机，也没有以理论与实验相结合的方式进行提问；提出的问题缺乏有效性，不利于促进学生的思维。
        （二）提问没有兼顾核心素养
        新课程标准明确规定，物理教学要基于核心素养进行开展[1]。有些教师在进行课堂提问的时候，并没有对培养学生核心素养进行综合的考量，而只是在单纯的设计问题，违背了新课改的初衷也不利于学生们形成完备的科学素质。
        二、初中物理课堂有效提问的好处
        （一）保持学生的课堂专注力
        学生在课堂学习中很容易出现走神、溜号等情况，使教学内容无法完整地传达到学生的脑海中，学生的学习效率自然低下。采取有效的课堂提问能够让学生在进行问答时保持高度的专注力，不但能够刺激学生的思维，同时也能够培养学生对物理学科的学习兴趣，课堂教学效果自然会得到提升。
        （二）检验学生的学习情况
        学生在回答问题时，往往能够暴露很多的问题[2]。教师可以针对学生的问题信息反馈来对学生进行针对性的强化指导，帮助学生修补知识短板，同时也能够了解学生的兴趣所在，进而将学生的兴趣纳入到课程设计中，从而为更好地教学提供方向。
        （三）提高学生的观察能力、表达能力
        初中物理包含了很多实验的内容，教师可以采取边实验边提问的方式，让学生们能够根据自己的观察，来探讨问题的答案，从而对自身能力能够起到很好的促进作用。

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        三、核心素养背景下初中物理教学课堂提问的策略
        （一）巧妙地创设问题情境
        教师在备课的时候，要充分考虑到学生的基本学情，以学生的“最近发展区”为基础，挖掘教材、习题中所蕴含的有意义有价值的问题，以此来刺激学生的大脑思维，让学生通过课堂问题来完成教学目标。在教学时，教师可以通过创设问题情境的方式来开展课堂。
        比如，在学习《运动与静止》一课时，教师可以创设如下情境：飞机、鸟儿在天空中飞翔，鱼儿在水里游动，车辆在马路上行驶，人们也在陆地上跑、跳、行走...我们可以看到，世间万物都在不停的运动。我们都知道，运动的对立面是静止，那么如何来判断飞机、汽车或者其他事物就是静止的呢？你们眼中看到不动的物体就是静止的吗？我们在坐车的时候，发现景物都在向后移，那么是这些景物真的向后退了吗？下面让我们通过多媒体中的视频进行观察，一起来探究一下事物的运动与静止。通过设置这样的问题情境，让学生们的注意力都集中到课堂中来，这些生活化的问题贴近学生的生活，更能有效激发学生的情感共鸣，能够有效促进学生对于知识的深度探究，进而在学生探索问题的过程中能有效培养学生的科学思维核心素养。
        （二）把握课堂提问时机
        实际的教学情境是复杂的，是变化的，如何把握提问的时机是一门艺术[3]。在教师进行提问的时候，要考量在什么时间进行提问，并且要给予学生充分的思考时间，这样才能够实现课堂提问的有效性。
        例如，在学习《光的传播》一课时，教师可以在课前对学生进行提问：光是如何进行传播的？让学生们带着这个疑问来听课。在讲解了光沿直线传播的理论知识之后，教师可以让学生们猜想：光在空气、水、玻璃中的传播轨迹是怎么样的？以此来强化学生们对于知识的探究兴趣，再让学生们根据自己的猜想进行语言的表述。在课堂的最后，教师也可以就本节课所学过的知识对学生进行提问，检验学生在课堂中的学习成果。在此学习期间有效的培养了学生的物理观念核心素养。
        （三）在实验中构建问题
        物理教学离不开实验，只有通过学生亲自动手实践，才能够更好地掌握物理知识。为此，教师可以在实验中构建问题，深化学生对于知识的理解。
        例如，在学习《声音的产生与传播》一课时，教师可以提问：声音是由什么产生的呢？让学生们带着这个问题来进行实验。实验一，大家用手来摸自己的喉咙，然后说话，进行感受；实验二，两个学生一起拉紧一根橡皮筋，其中一人用手波动橡皮筋，橡皮筋会发出声音；实验三，用力敲击音叉，并将它放在盛有水的玻璃杯中音叉会溅起水花。通过这几个实验，同学们找到了什么共同点呢？学生通过实验得出，声音是在震动的条件下产生的。教师接着说，同学们都了解到了震动会发生，那么我们在教室里大声喧哗、跑动的时候是不是会影响周围的同学以及楼下的同学呢？通过适时的反问给予学生警醒，同时也让学生们感受到了震动发声的力量。在这样的教学中提升了学生的实验探究、科学态度与责任核心素养。
        结论：总而言之，在教学中，课堂提问是师生之间互动的有效纽带，能够营造充满活力的课堂氛围。为此，在初中物理教学中，教师要巧妙的设置课堂问题，让学生能够通过问题强化对于知识的探究和理解，进而有效增强学生的物理综合素养。
参考文献：
[1]梁彩清.互联网+背景下初中物理教学培育学生核心素养的方法探析[J].中国新通信,2020,22(19):210-211.
[2]季文杰.初中物理课堂提问存在的问题及对策研究[J].农家参谋,2019(09):173.
[3]石艳生.初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究[J].新丝路(下旬),2016(12):194.