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应用多媒体技对小学数学课堂教学的促进作用

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：蒋联桂

[导读] 面对时代的发展、科技的进步，如今我国教育体系必须调整方式，改革教学思路。多媒体教育环境、教育背景下，教师需要合理利用多媒体技术，发挥多媒体技术教育优势、价值与作用，完美结合课堂，获得良好教学效果。小学数学是一门趣味十足，但是理论比较抽象的姿势。教师使用多媒体技术不仅能够直观化知识，同时也能激发学生学习兴趣，使学生爱上学习，提高学习效果。

福建大田县文江中心小学蒋联桂 366109

摘要：面对时代的发展、科技的进步，如今我国教育体系必须调整方式，改革教学思路。多媒体教育环境、教育背景下，教师需要合理利用多媒体技术，发挥多媒体技术教育优势、价值与作用，完美结合课堂，获得良好教学效果。小学数学是一门趣味十足，但是理论比较抽象的姿势。教师使用多媒体技术不仅能够直观化知识，同时也能激发学生学习兴趣，使学生爱上学习，提高学习效果。
关键词：多媒体教学；多媒体技术；小学数学；教学方法
        前言：作为学生思维培养的关键阶段，小学教育需要重视学生的思维培养。数学知识本身充满逻辑，学习数学知识能够发散学生思维，使学生形成积极的思考，是转变学生学习意识，使学生主动学习的必要过程。学生在面对抽象问题的时候，往往会陷入理解困难。此时教师可以使用多媒体激发学生学习兴趣，让学生更积极、更主动参与到学习当中，保障学习效果。
        一、设置多媒体情境具体化抽象问题
        课堂教学的时候，教师使用多媒体技术能够具体化原本抽象的内容、抽象的问题。课堂教学使用多媒体技术直观展示原本书面中的文字枯燥内容，用声音、动画、图片形式呈现，使学生表现出学习主动性、学习积极性，爱上数学知识学习过程。此外教师需要充分利用多媒体技术立体化平面图形，使学生形成空间想象力与创造力。将原本抽象的内容变得更加直观、更加具体，降低知识理解难度[1]。此时学生就能更通透的理解知识，提高教学质量与教学效果。
        比如在讲解《圆柱与圆锥》一课的时候，因为学习立体图形知识对于学生的空间思维能力有着一定的要求，所以这一课一直是小学阶段比较难学的部分。教师在黑板上画出立体图形，需要教师具备一定的绘画能力。并且这样的方法往往无法直观的展示知识，存在一定教学难度。教师课堂上使用多媒体辅助，能够从容化解教学问题。教师课堂使用3D技术直观展示圆锥与圆柱体，学生以360°视角学习知识。这样的现代技术、现代手段能够让学生表现出学习好奇心，学生能够形成学习积极性。此时学生能够主动、积极参与学习过程，学习的同时，学生渐渐能够形成想象力与创造力。
        二、增加容量保障课堂教学效率
        过去教学的时候教师使用板书教学方式，教师讲解内容十分有限。绝大多数时候教师一般会用教科书讲解知识。部分知识只能依靠教师口述和板书方法讲解，学生很难理解知识。课堂教学的时候，教师使用多媒体辅助教学，一方面能够提前将所要学习的内容制作为PPT，减少板书书写时间，节省更多时间讲解其他内容从而扩大课堂教学容量。另一方面对于很难用口述方法完整描述的知识点，教师就可以使用多媒体技术，从听觉、视觉多个层面展示知识。这样的方法可以让学生表现出学习积极性、学习主动性，提高学生的知识学习效果、知识学习能力。

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        比如在三角形知识点的学习中，教师使用多媒体设备播放各种各样的三角形，之后使用拼图游戏视频展示，这些三角形的特点以及和其他三角形的不同。学生在视频中看到，两个一样的直角三角形可以变成一个正方形，两个一样的等边三角形能够变成一个正方形。由于之前学生已经学习过这方面的内容和知识，了解比如长方形、正方形的面积计算公式，所以教师可以直接提问学生，我们在解决三角形面积的时候最简单的方法是什么呢，随后教师将学生分配到各个小组，让学生在组内研究与讨论，得出答案与结果。学生在教师的引导以及自己的思考中渐渐得出了正确结论。教师使用多媒体直观展示知识与画面，使学生迅速掌握与理解了知识点，提高了教学效率。
        三、动态教学提高学生课堂参与积极性
        传统教学模式下，教师是主体，学生学习十分被动。教师为了维持课堂秩序，同时也要保障教学权威性，往往会强行要求学生约束自己的行为和举止，教师没有允许的情况下不准提问、不准发言。这样的教学模式无法保障教学效果、教学质量。教师巧用多媒体技术可以灵活展示知识，学生能够更积极、更主动的参与到课堂学习过程。学生以主人公的身份出现在课堂当中，学生学习潜力得到充分开发与调动。
        课堂教学中，在完成《圆》的学习以后，教师带领学生总结知识。此时教师可以使用之前制作的PPT展示知识思维导图，包括圆的概念、应用。当然为了锻炼学生能力，教师完全可以留出一些填空部分，让学生自行填写和说出填空内容，比如面积计算方法、周长计算方法。在学生回答出正确答案以后，教师点击PPT播放正确答案。这样的趣味动态视频有效吸引了学生，学生能够表现出学习积极性、学习主动性，获得良好的学习效果。学生的脑海中出现了完整立体的知识网络，学生将知识串联到一起，提高了学习质量。
        四、化静为动感知知识形成过程
        数学教育中，教师需要重视学生的创造力和发散思维培养，这样才能让学生更积极、更主动的学习知识，将知识变成学生自己的能力。多媒体技术效果突出，多媒体技术在课堂中的使用能够让教学效果得到显著提高。除此之外教师还可以利用多媒体技术培养学生的创新能力与学习能力。知识本就源于生活，知识没有固定的形态，但有规律性的特征。学生在探索知识的过程中挖掘知识，形成属于自己的理解。教师使用传统教学手段不足以为学生提供充分的时间、空间学习，让学生完成知识建构。多媒体技术能够让学生获得更多空间和实践学习，提高学生的思维活跃度与学习能力，保障学生的学习质量、学习效果，作用十分突出。
        结语：为了提高小学数学教育效果，教师必须重视对多媒体技术的合理使用。只有充分利用了多媒体技术，教师才能有效开发学生的智力和思维，使学生更积极、更主动的参与到学习过程，提高学生学习能力，保障学生的学习效果。新时期背景下小学数学教育必须改变，主动将小学数学和多媒体技术融为一体，其对于小学数学教育而言意义重大，能够实现学生学习兴趣的有效调动、有效开发，提高教学效率。
参考文献：
[1]赵静.多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析[J].科学咨询(教育科研),2020(11):221.
本文系福建省大田县进修学校2020年立项课题《关于农村小学数学高段学生课堂独立作业时间的探讨》阶段性研究成果！