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探究情境教学法在小学英语课堂中的渗透

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：陈瑞东

[导读] 目前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，越来越多的人逐渐开始意识到，校园教育工作的开展和实施，对于人才培养所起到的关键性作用。因此本文基于小学阶段英语课堂教学活动的开展实际情况，深入了解到情景教学法在其中具体的应用策略。

惠东县港口中心小学陈瑞东

摘要：目前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，越来越多的人逐渐开始意识到，校园教育工作的开展和实施，对于人才培养所起到的关键性作用。因此本文基于小学阶段英语课堂教学活动的开展实际情况，深入了解到情景教学法在其中具体的应用策略。主要目的就是真正的利用全新的课堂教育方法，优化学生知识学习的效果，从而保证学生能够在掌握英语知识的同时，提高知识学习的效果，为小学生后期英语知识学习奠定坚实的基础。
关键词：情境教学法；小学；英语课堂
        前言：小学时期英语知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度主要就是因为拥有知识属于一门语言类学科，学生在掌握知识的同时，也需要学会英语使用的技巧，这也要求教师在课堂上能够利用全新的教育方法，以及全新的教育理念，真正的保证学生接触到更多的英语使用形式，从而达到最佳的课堂教育效果。情景创设的方法就能够在教学的过程中真正地利用情景，让学生把所学习的知识转化成自己能够理解的内容，从而提高学习的效率。所以本文也以小学英语课堂为例，分析情境教学法在其中的应用策略，希望能够通过本文的分析和研究，为小学生英语知识的学习找到最佳的开展方式。
        一、利用实物创设教学情境
        情景创设法一方面能够帮助学生在英语知识学习的过程中，真正地感受到这门语言所具有的亲切感，也能够拉近学生与英语学科学习过程中的距离；另一方面就是利用实物进行情景创设的方法，让学生在学习的过程中。与物体之间建立起直观的联系，这样就简化了学生学习的路径，降低了课堂学习的难度。所以教师在引导学生进行知识学习的过程中，就可以利用一些校园生活的单词，使学生真正的融入到课堂所创设的情景之中。
        例如：在讲解英语单词的时候利用学生日常用来写字的“pen”用于学习的“book”以及学生喜欢吃的“apple”等作为教学的实物，就能够让学生真正的感受到课堂所具有特色。教师在课堂上像变魔术一样，在讲台后面拿出pen、book和apple的时候，学生的兴奋神经就会被激活。所以在课堂上，教师利用简单的方法进行情景的创设，不仅仅能够提高学生对所学习知识印印象，也能够活跃课堂的氛围，真正的吸引学生的注意力，以此保证学生深入到课堂内部，学习到更多的知识。
        二、利用多媒体创设教学情境
        多媒体技术可以为学生提供更加直观的知识学习感受，能够让学生在多样化的环境下，了解知识、吸收知识，提高学习的能力，这一点对于不了解英语的学生来说有着更加重要的意义。

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        英语属于门语言，其中的知识内容包罗万象，存在的问题也比较多，想要真正的让学生版应用知识应用到日常生活之中，就需要利用情景创设，弥补课堂教学存在的不足。在教学阶段，教师可以根据教学的目标、教学的内容，利用声音、图片、视频等多种多样的形式，丰富课堂教学的情景。例如：教师可以播放出简单的英语短片，或者英语的动画片，因为对于小学生来说，动画片有着非常强的吸引力，学生在沉浸在动画片中的时候，就能够学会其中简单的语言。教师在选择时也需要尽量保证这些动画片的内容，能够让学生进行了解，以便于真正的实现课堂教学效果的最大化，提高课堂教学的效率。
        三、利用肢体语言创设教学情境
        小学校园内部的学生思维一直以来都是以形象思维为主，肌肉记忆方法属于小学阶段学生比较适合的一种记忆力方法，所以利用简单的肢体语言进行课堂教学情景的创设，也能够最大程度的提高学生英语知识学习的效率。
        例如;教师在讲解basketball”这个单词的时候就可以站在学生面前告诉学生今天我们要学的单词为“basketball”，他的中文还要通过老师所做的动作，大家一起猜。然后教师就可以做出投篮和拍球的动作，这样的方法能够让学生快速地说出：“篮球”，也能够加深学生的记忆。通过这样的形式可以增强课堂教学的活跃性，激发起学生的好奇心理和好胜心理，使学生深刻地把这个单词的记忆在脑海之中。肢体教学情景的创设，也可以利用分组的模式开展，学生两两猜测单词，一人比划一人猜，这样的方法能够利用肢体的语言，说出英文单词，让学生最大程度的增强对于每一个单词的记忆点，为学生留下深刻的印象，从而提高课堂教学的效率和整体的质量。
        结论：综上所述，结合我国小学校园内部英语课堂教学工作开展的实际情况，能够看出，一直以来，很多教师所秉承的都是传统的“填鸭式”教学方法，认为只要把教材中所涉及到的内容传递给学生，就达到了最终的教学目标。课堂上忽略了学生对于英语知识使用能力的培养，也影响了学校后续的发展和进步。所以本文基于上的内容，对情景创设教学方法进行深入的分析，希望能够为小学英语课堂教育工作找到最佳的实施方式，从而为小学生未来的良好成长和进步奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]沈玉娟.美丽情境,魅力英语——浅谈情境教学法在小学英语课堂的实施[J].华夏教师,2017(05):52.
[2]刘扬.基于新课改背景下小学英语中情境教学的应用[J].亚太教育,2015(30):27.
[3]冯莉,张作岭,杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报(上旬),2013,29(03):56-57.