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信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用周毅

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：周毅

[导读] 高中阶段数学是非常重要的课程，因内容比较复杂，理解十分困难，且信息量较大，所以有必要使用信息技术，直观化知识，串联知识联系。本文以高中数学为例，分析信息技术使用思路，以高中数学教育的现状为切入点，从信息技术的合理使用角度引出信息技术优势，依靠信息技术打破教学难重点。在信息技术中总结数学知识规律，提高学生的学习质量、学习效果，培养良好习惯，使学生形成终身学习意识。

重庆市綦江区打通镇打通中学周毅 401445

摘要：高中阶段数学是非常重要的课程，因内容比较复杂，理解十分困难，且信息量较大所以有必要使用信息技术，直观化知识，串联知识联系。本文以高中数学为例，分析信息技术使用思路，以高中数学教育的现状为切入点，从信息技术的合理使用角度引出信息技术优势，依靠信息技术打破教学难重点。在信息技术中总结数学知识规律，提高学生的学习质量、学习效果，培养良好习惯，使学生形成终身学习意识。
关键词：信息技术；高中数学；数学教育；课堂教学方法；工具
        前言：新课标强调，高中数学教育中教师需要科学、合理使用信息技术讲解知识。高中数学中的信息技术使用能够将原本抽象的知识变得更加具体、更加形象，从而吸引学生课堂注意力，开发学生思维逻辑，这对学生今后的学习与发展而言意义重大。高中数学教育中，需要教师充分结合教材，以学生的实际学习状况、个性特点考虑，合理使用信息技术创建高效数学课堂。
        一、巧用信息技术直观化数学知识
        相较于其他学科数学是一门十分抽象的课程，高中阶段更是如此。高中数学知识难度大，学生不易理解[1]。不少学生因为知识无法理解，渐渐失去学习兴趣、学习自信，成为班级后进生。学习抽象内容已经成为高中数学教育的难重点。信息技术的合理使用可以将原本复杂难以理解的内容变得直观且具体，生动形象的画面展现了知识的特征。数学知识靠着信息技术的加持变得十分形象。教师可以用信息技术创建情境，播放动画让课堂教学变得十分有趣，动态化数学知识。信息技术帮助学生总结了数学知识规律，形成了属于自己的知识理解，拓展视野活跃思维。
        比如在讲解函数知识的时候，函数知识有自己的特定图像。讲解函数知识过程中，教师可以使用多媒体设备用控制变量法的方式，比较函数的振幅变化、相位变化、周期变化，展现不同函数图像变化过程。此时学生能够直观了解函数的动态轨迹，明白了不同函数图像的特点，形成了函数知识学习积极性与兴趣。
再比如高中数学中立体几何知识也是很重要的内容，相较于小学阶段和初中阶段高中阶段的立体几何知识更加复杂，一些不具备空间逻辑能力的学生很难感知空间中的立体几何特点。此时教师可以使用信息技术播放动画，呈现不同的明暗阴影和色彩，帮助学生直观了解立体图形变化过程以及不同角度的形象。学生通过这样的过程能够顺利形成空间感、空间思维，顺利完成空间几何体知识学习，提高学生的学习质量、学习效率。
        二、合理运用信息技术打破教学难重点
        高中阶段的数学知识具有创造性、准确性、逻辑性、严密性特征。虽然高中生经过了之前的9年义务教育已经具备了一定的学习能力，但对于大多数高中生而言，高中数学仍有很大的学习难度。而这一前提反馈给教师的信息便是，教师教学将会遇到很大的困难。信息技术在高中数学教育中的应用，可以将原本复杂、抽象的知识变得形象且直观。教师需要巧用信息技术创设情境、创设问题[2]。

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带领学生一同探索知识，形成感性知识认知，激发学生的学习兴趣、学习积极性。这样学生才能深入理解与掌握数学中的重点内容与难点内容。
        比如在空间几何体知识的讲解前，教师从网络中下载一些几何体的图片与模型甚至可以制作小动画演示给学生。课堂教学的时候播放，帮助学生初步认识与了解日常生活中的各种几何图形特点，掌握几何图形的构成原理、构成方式。这样的情境可以将原本抽象的文字变成形象、直观的内容，学生顺利打破了空间几何体的学习难重点，形成了强烈的探究欲望、求知欲望。学生高度集中注意力，全身心参与学习过程，有效提高了学习效率、学习质量[3]。
        此外教师还可以使用信息技术制作微课视频。高中阶段数学知识点非常多很多学生做不到一节课完全掌握知识。教师制作微课不仅可以帮助学生提前预习知识，同时也能在课后自行巩固知识，增加学生的知识理解深度。比如在学习《复数》前，教师制作《复数》的微课视频，学生提前预习，课堂教学中学生就能顺利跟上进度。即便学生课堂有遗漏，学生与可以使用微课查缺补漏，提高学习效果。
        三、巧用信息技术找寻数学知识形成规律
        对于高中数学教育而言，课堂检测是很重要的教学部分。课堂检测环节教师合理使用信息技术能够有效提高教学效率、教学质量，帮助学生完成数学规律探索。高中数学教育需要学生具备较强形象思维、逻辑思维与直觉思维，这样才能从容处理各种各样的学习问题。学生在数学测试中，形成学习主动性、积极性，展开问题探究和探索，实现了形象思维、逻辑思维、直觉思维的有机统一。
        比如在讲解《三角函数》的时候，教师可以使用能几何画板制作三角形，随后让学生随意挪动三角形的任意端点，让学生自行探索和发现知识。此时学生意识到不论如何摆放三角形，如何更换三角形的大小、形状，正弦定理都能成立。高中数学教育对于信息技术的合理使用可以将知识的单方面灌输变成知识的双向互动。学生亲自演示并推导获得属于自己的知识结论，这样的教学方法能够加深学生数学定理理解和掌握能力。相较于传统教学模式，这种教学方法具有吸引力，效果非常显著。
        结语：面对新课改大背景，高中数学教育需要合理使用信息技术，发挥信息技术的启发性、引导性作用，提高教学效率、教学质量，提升学生的综合素质、综合能力。教学的时候教师需要紧密结合教材内容，按照学生的实际学习状况御歌行特点，配合使用你信息技术讲解知识，激发学生学习兴趣、学习欲望、学习热情。在学生集中全部注意力以后，学生主动对话，完成知识交流、知识迁移。教师需要重视学生自学能力培养，提高学生的社会适应力，让学生形成与具备核心素养、数学思维，为获得更好的人生成绩奠定根基。
参考文献：
[1]王萱靖.高中数学课程标准选修课程之变化[J].教育与教学研究,2020,34(09):96-98.
[2]李硕楠.引入数学文化，培养学生数学兴趣[J].教育与教学研究,2020,34(09):112-114.
[3]张莹.浅谈初高中数学教学衔接[J].大连教育学院学报,2020,36(03):30-31.