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基于“学为中心”的小学语文阅读课堂教学探索蹇丽

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：蹇丽

[导读] 现代教育倡导，教育的开展应该面向未来和社会，应该将侧重点放置在推动学生的学习和发展上，这样的教育才是有价值和内涵的。所以，小学教师在语文教学开展的过程中，就可以在阅读课程教学的开展中加大学为中心模式的构建，让学生成为课程中真正的中心和小主人，深化学生的情感体验，使得学生在局限的课程中获取到更多。

四川成都市成华区桂林小学蹇丽 610000

摘要：现代教育倡导，教育的开展应该面向未来和社会，应该将侧重点放置在推动学生的学习和发展上，这样的教育才是有价值和内涵的。所以，小学教师在语文教学开展的过程中，就可以在阅读课程教学的开展中加大学为中心模式的构建，让学生成为课程中真正的中心和小主人，深化学生的情感体验，使得学生在局限的课程中获取到更多。
关键词：“学为中心”；小学语文；阅读课堂；探索
        前言：“学为中心”的教育理想和理念是现代教育倡导的，可以在现代教育的开展中更好的调整教学结构，是教师在教学开展中应该始终秉持和贯穿的思想理念。所以，在当前课程教学开展的过程中，教师在教学的开展中也应该对师本模式进行转变，在课程教学的开展中做到以生为本，让学生在学习的过程中有焕然一新的体验，达到理想的课程效果。
        一、“学为中心”理念的内涵分析
        新课改倡导，在当前教育教学开展的过程中，教师的心里、眼里一定要有学生，应该关注学生，按照学生实际的情况对教学进行开展，将学生作为教学的核心和中心，使得理想的课程效果得到实现。而在语文课程教学当中，学为中心这一思想理念就与这一的教学要求更加符合，一般情况下就是指，教师在教学中应该将学生的学作为核心，教学应该围绕核心紧密开展，关注学生在学习过程中的一举一动、情感体会，让教学的开展与学生的情况相符合，使得每位学生都可以得到发展。在小学阶段的语文教学中，通过“学为中心”这一理念的融合可以改变传统教学中形式化和无序化的情况，让学生在课程中有更多自主、合作、探究的空间，深化学生的情感体验，带动学生学习兴趣的提高，是教师在教学过程中应该始终渗透的。
        二、基于“学为中心”的小学语文阅读课堂教学构建
        （一）做到以学定教，做到学为中心
        在传统模式下，大部分的教师由于受到应试教育的影响，在课程中占据的主导性比较强[1]。在日常教学中就只是引导学生跟随在自己的身后亦步亦趋的学习知识，对学生思维和学习能力的形成非常不利。所以，在“学为中心”模式的引导下，教师在教学的开展中首先就可以打破这样的局面。应该在语文教学的开展中大力的倡导以学定教，将学生在课程学习中的主体性展现出来。例如，在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗之前，教师就可以结合古诗的释义提前的进行讲解，并将讲解的过程中进行录制在资源整合后形成5-8分钟的微视频。对于制作好的微视频，就可以在微信群当中进行上传，让学生在预习中一边对照微视频一边预习，对学生的课前学习起到导向的作用。在后续教学开展的过程中，教师就可以为学生设置开放的空间，让学生先提出自己在预习中的问题和困惑，教师再引导学生合作探讨和交流，教师结合实际情况进行引导和点拨，让后续教学在开展中针对性更强，做到有的放矢，将“学为中心”的思想理念在课程中得以展现。

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        （二）密切联系生活，做到学为中心
        语文知识和实际生活之间的关联性是非常强的，是源自生活、归于生活的[2]。所以，在当前，教师在教学的开展中就可以在课程教学的开展中密切联系实际生活，借助文本的阅读和理解也为学生的实际生活带来一定的启示，使得学生在课程中深化体验，促使学生的主体地位得到不断的展现。例如，在讲解《地震中的父与子》一课的过程中，教师在教学开展的过程中可以先借助多媒体为学生播放《唐山大地震》电影中的画面，让学生感受到地震来临时道路崩裂、房屋顷刻塌陷，人们被压在废墟下的场景，让学生对地震的可怕进行感受。在后续中，教师就可以带领学生一起去探究在可怕的地震中父与子之间的温情，并可以让学生联系自己的实际生活说一说自己在实际生活中是怎样感受到父亲的爱的？父亲的爱有着怎样的特点。使得学生在课程学习的过程中畅所欲言使得其的主体地位得到不断的凸显。
        （三）引入角色扮演，做到学为中心
        小学生年龄比较小，活泼好动往往是学生的天性所在[3]。所以，在教学开展的过程中，在“学为中心”的思想引导下，教师也可以投其所好，对角色扮演进行引入。例如，在讲解完《井底之蛙》这个寓言故事之后，教师就可以为学生设置“井底之蛙后传。”教师可以为学生设定情景：“假如有一天青蛙从井底出来，你觉得它会想什么？”“又会发生什么事情？”鼓励学生在后续当中以小组的方式尝试根据这样的情景设定对故事进行创编，并在后续中以角色分配的方式进行表演。鼓励学生在学习中不断的创新创造，使得学生的学习体验得到加强。
        （四）完善课程评价，做到学为中心
        在“学为中心”理念的导向下，小学教师在语文教学的开展中也可以追求课程评价的完善。借助这样的方式给予学生反馈，带动学生自我认知及反思，使得学生在语文学习的过程中有更多的收获。例如，在评价学生的过程中，教师应该保障课程评价体系得到完善的构建，不仅要关注教师评价，也应该重视师生互评、小组互评、学生自评等。此外，在评价的过程中，教师也应该将关注点放置在学生的学习过程，创新创造、态度行为等。使得评价更具层次性和多元化，使得“学为中心”的思想理念在课程中得到践行。
        结论：总之，在当前的课程教学中教师在教学的开展中不断的加强“学为中心”思想理念的渗透是非常重要的。可以使得学生在课程中的主体地位得到凸显，成为课程中真正的小主人。所以，教师在课程教学开展的过程中就应该做到以学定教、密切联系生活、引入角色扮演、完善课程评价等。使得学生成为课程中的核心，达到最佳的教育教学实施效果。
参考文献：
[1]郭宏伟. 小学语文自主阅读能力的培养探微[J]. 知识窗(教师版),2020,(10):41-42.
[2]江小艳. 培养小学生阅读能力的必要性及途径[J]. 知识窗(教师版),2020,(10):45.
[3]程鼎雯. 基于绘本的小学语文阅读教学摭谈[J]. 知识窗(教师版),2020,(10):56.