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如何挖掘小学语文课堂教学中的感恩元素王桂玲

发表时间：2021/1/21 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：王桂玲

[导读] 改革开放的今天，不少青年人、中年人外出打工，家里只剩下老人和小孩，孩子们对亲情的渴望，对母爱的企盼，对父爱的渴求，幼小的心灵无法理解父母的做法，无法体会父母的爱。作为我们每一位教师就有责任，有义务去帮助孩子们体会、理解，更应让他们去学会感恩：感恩父母，感恩老师，感恩社会，感恩我们伟大的祖国。那么，怎样把感恩教育融入小学语文课堂呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何挖掘小学语文课堂教学中的感恩

江西省上饶市信州区沙溪中心小学王桂玲 334000

摘要：改革开放的今天，不少青年人、中年人外出打工，家里只剩下老人和小孩，孩子们对亲情的渴望，对母爱的企盼，对父爱的渴求，幼小的心灵无法理解父母的做法，无法体会父母的爱。作为我们每一位教师就有责任，有义务去帮助孩子们体会、理解，更应让他们去学会感恩：感恩父母，感恩老师，感恩社会，感恩我们伟大的祖国。那么，怎样把感恩教育融入小学语文课堂呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何挖掘小学语文课堂教学中的感恩元素提出了一些建议，仅供参考。
关键词：挖掘;小学语文;课堂教学;感恩元素
        引言
感恩教育作为学生德育工作的重要组成部分，在小学阶段的课程实施中，发挥着其应有的功能小学阶段的学生接受感恩教育的主要途径就是借助于道德与法治课本，但毕竟小学阶段的道德与法治课程节数较少，因而实施感恩教育的主要任务就义不容辞地落在了小学语文课堂教学当中。在小学语文课堂教学中，学生由于感性思维和善于应变的好奇思维，思想情感极容易受到启发和产生共鸣，那么挖掘课堂教学中的感恩元素，就很容易被学生接受和理解，进而依托语文课堂教学开展感恩教育，达到的效果也将会是显而易见的。下面笔者以小学语文课堂教学为例，就如何挖掘语文课堂教学中的感恩元素谈几点自己的经验。
        一、什么是感恩教育？
陶志琼博士提出：“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”笔者认为，感恩教育就是教育者遵循德育规律，通过有效的方法与手段，引导受教育者培养感恩意识，在个人和社会许可的范围内，报恩于行的系统活动过程。感恩意识是需要培养的，教师要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为自觉的思维意识和行为习惯，并作为个人的个性品质永久存在。把感恩教育融入小学语文课堂，既提高了小学的语文素养，也加强了小学生的道德修养。
        二、小学语文课堂教学中的感恩元素运用
        （一）依托课程资源，强化感恩教育
        挖掘课堂教学中的感恩元素，要从课程资源这一最基础的地方入手。部编教材当中语文学科与其他学科不一样的地方就是对每一单元安排了语文园地，语文园地也涵盖了这一单元的思想主题。对于语文园地的学习，教师可以通过强化对学生的训练，让学生进一步巩固这一单元的知识要点，提炼出感恩主题的元素。有对灿烂文明的认同，有对壮志难酬的感慨，有对田园自由的向往，有对美好未来的憧憬。无论哪一种情感，都与感恩的主题思想脱离不了关系，这个时候教师可以及时将感恩教育的话题引入到单元学习园地当中，让学生在总结巩固的基础上提高对感恩主题的认知程度。

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学生不仅能够快速理解感恩内涵，而且能够加强对生命的敬畏之心和对生活的感激之情，强化了感恩教育的力度，突出了感恩教育的作用。因此，教师在教学中要充分利用文本素材使学生在心灵上得到震撼。
        （二）在“口语交际”和“习作”时进行感恩教育
        让孩子们学会去倾诉感恩之心，得到别人的帮助，得到别人的恩情，学会说谢谢的同时，要用实际行动，用语言去感恩。小学“口语交际”中安排了许多有趣的话题培养学生的感恩之心，实验教材四年级语文第六单元的“感谢和安慰”。孩子们通过口语交际懂得了“人间处处有真情，真情时时暖人心”，知道了借机会，向关心自己的人表示感谢，向帮助过自己的人表示感谢。孩子们进行分角色模拟对话，表达了对祖国的爱，对父母的爱，对社会的爱。教师也可联系生活实际安排口语交际的内容如：2008年的雪灾2008年的大地震，2008年的北京奥运。孩子们对“512”地震感受最多，因为他们亲身经历了，孩子们谈到了林浩、蒋敏等，以及无数地震中的英雄。人民武警的救援，中央领导人第一时间来参与救灾，无数志愿者抛开家庭来到汶川，大爱无边，以及灾后的重建，学生在潜意识中便会受到感恩教育。
        （三）开展各种课外活动培养感恩意识
        1.培养课外阅读的习惯。向学生推荐有关感恩读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，尤其是对感恩思想表现比较含蓄的范文，还可以出一些思考题让他们思考，甚至组织讨论，由表及里、由浅入深地进行引导，使他们有一个感性和理性的认识，激发学生的课外阅读兴趣。教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获，于潜移默化之中受到感恩教育。2.适时开展演讲、辩论等比赛。课堂上进行的感恩渗透教育，说到底，也只是理念的培养与灌输，而感恩素质的提高，真正需要走出课堂。让学生举办一些以感恩为主题的演讲比赛、辩论赛等，让学生在材料的收集、语言的锤炼、思想的提升上都受到感恩教育的影响，让感恩在实践中得到升华。
        结束语
        小学语文课堂教学内容的多样性导致了学生情感培养难度的加大和形式的复杂化。挖掘语文课堂教学中的感恩元素，需要教师在教学中注重情感目标的达成和感恩主题思想的升华。教师只有将学生对课堂内容理解的情感融入到感恩教育的高度，才能深挖课堂中的感恩主题元素，进一步增强语文课堂感恩教育的实效性，促进学生形成良好的人格品质和健全的学科修养，为学生将来的成长发展提供强有力的保障。
参考文献
[1]徐小芳.故事教学法在小学语文教学中的运用[J].教师博览(科研版),2019(12):41-42.
[2]赵润平.浅论小学语文教学与感恩教育[J].学周刊,2020(03):101.
[3]毛爱君.随语文教学之风润学生感恩之心[J].新课程(小学),2019(12):227.